Percursos formativos na pesquisa em educação matemática: contribuições do mestrado e perspectivas do doutorado

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre minha trajetória acadêmica vivenciada no mestrado e continuada no doutorado. Durante o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Canoas, desenvolvi uma pesquisa intitulada Explorando o Pensamento Computacional com ênfase no desenvolvimento do Pensamento Algébrico na Educação Básica, cujo foco foi investigar como atividades que exploram o pensamento computacional poderiam contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico em estudantes do 7º ano do ensino fundamental. Esse percurso me permitiu ter contato com a pesquisa em ensino de matemática. Dentre os principais aprendizados no mestrado estão a elaboração de um projeto de pesquisa, o contato com referenciais teóricos - engenharia didática, pensamento computacional, pensamento algébrico e análise de conteúdo - que fundamentaram a metodologia utilizada na dissertação, desde sua formulação da questão diretriz e objetivos até a análise dos resultados. Também, essa etapa permitiu compreender aspectos de uma pesquisa de cunho qualitativo, contribuindo para minha formação como pesquisador. No tocante aos resultados da dissertação, eles indicaram que estudantes que mobilizaram os pilares do pensamento computacional (decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos) demonstraram elementos caracterizadores do pensamento algébrico, tais como generalização, reconhecimento de regularidades e uso de representações simbólicas. Além disso, a experiência no mestrado proporcionou participação em eventos científicos, aprimoramento da escrita acadêmica e desenvolvimento de instrumentos de análise, elementos que resultaram em amadurecimento intelectual e investigativo. Nesse sentido, o ingresso no doutorado em ensino de matemática no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEMAT - UFRGS) surge como continuidade natural dessa trajetória, motivado pela necessidade de aprofundar as questões emergentes do mestrado e ampliar o escopo da investigação. A pesquisa atual busca analisar de que modo as diferenças sintáticas e semânticas utilizadas em linguagens de programação impactam o desenvolvimento do pensamento algébrico. O estudo adota a teoria de registros de representação semiótica como referencial, a fim de analisar se a programação constitui um registro de representação semiótica e como ele pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Assim, este relato busca evidenciar como a passagem entre o mestrado e o doutorado se articula de forma orgânica, reafirmando o papel do mestrado não como etapa conclusiva, mas como fundamento para a construção de percursos investigativos mais complexos.