Plataforma Amplify Classroom como ferramenta para o acompanhamento dos processos de aprendizagem de matemática em uma turma de ensino médio
Resumo
Este trabalho relata a utilização de uma ferramenta digital para o acompanhamento dos processos de ensino e de aprendizagem de matemática para a efetivação da avaliação mediadora através da aplicação de uma atividade na plataforma Amplify Classroom, que utiliza o software Desmos para a manipulação de gráficos e outros objetos matemáticos. A perspectiva mediadora da avaliação distancia-se da mera quantificação de resultados obtidos após um período de estudos e a concebe como “uma ação de observação e reflexão permanentes no sentido de descobrir como favorecer e ampliar as possibilidades de cada aluno avançar na construção do conhecimento” (Hoffmann, p. 46, 2017). Esta plataforma online possibilita ao professor desenvolver atividades no formato de slides em que cada discente, em suas contas individuais, avance pelas páginas manipulando e analisando construções gráficas integradas ao Desmos e respondendo perguntas do assunto estudado enquanto o professor acompanha seu progresso e respostas no painel do professor, favorecendo a concretização da avaliação mediadora por meio de diálogos individuais ou em pequenos grupos quando houver demonstrações de compreensões parciais, mas incompletas, ou que sigam caminhos diferentes do esperado. A prática aqui relatada foi realizada durante a docência no estágio curricular obrigatório do curso de matemática - licenciatura e vincula-se à pesquisa de trabalho de conclusão de curso (TCC) do autor. A atividade proposta contém 49 páginas, sendo 9 delas para apresentar e explicar a dinâmica aos discentes, 18 dedicadas à construção, pelos estudantes, de nove propriedades dos logaritmos através da análise e manipulação de gráficos de funções logarítmicas e 22 para a aplicação das propriedades construídas em questões que envolvem cálculos matemáticos. Durante as inserções da atividade aplicada a uma turma de segundo ano do ensino médio, que foram realizadas em três aulas, totalizando seis períodos, os estudantes conversavam entre si sobre suas resoluções, raciocínios e respostas, possibilitando que aprendessem de forma colaborativa e chamavam o professor para dúvidas mais pontuais ou verificação de suas respostas, oportunizando que o docente compreendesse de forma mais aprofundada as ideias dos discentes em cada página. A partir disso, as respostas dos estudantes eram tabuladas após cada inserção para se ter uma visão geral da turma e desenvolver intervenções que seriam realizadas na aula seguinte, etapa muito importante para oportunizar e intensificar os processos de aprendizagem dos discentes. Com o desenrolar das atividades, pode-se constatar que a ferramenta foi uma facilitadora significativa para promover a realização da avaliação na perspectiva mediadora nas aulas de matemática, possibilitando ao professor obter, em tempo real, e retomar posteriormente as respostas dos estudantes, acompanhando, de forma mais direcionada, os caminhos percorridos pelos alunos. Por fim, considerando que muitas turmas são numerosas e as necessidades são diversas, o acompanhamento individual dos estudantes acaba sendo difícil de ser realizado sem se dispor de um recurso como esse. Logo, entende-se que essa possibilidade vislumbrada durante o TCC do autor deve ser compartilhada para que mais professores possam utilizá-la em prol dos processos de ensino e de aprendizagem.
