Entre o lúdico e o aprendizado: o jogo Resta Um e suas contribuições para a aprendizagem inclusiva no AEE

Resumo

Esta proposta analisa o emprego do jogo Resta Um como estratégia lúdica no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ressaltando suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e inclusivo dos estudantes. A proposta surgiu a partir da necessidade de identificar recursos acessíveis e significativos que favoreçam a atenção, o raciocínio lógico e a autonomia na aprendizagem dos estudantes com diferentes perfis e ritmos de aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido por meio de observações e intervenções pedagógicas realizadas em atendimentos individuais e coletivos no espaço do AEE. As atividades foram organizadas em etapas que envolveram a exploração do jogo, a formulação de estratégias de resolução, o registro das jogadas e a reflexão sobre as tomadas de decisão. Durante o processo, foram observados indicadores como foco atencional, planejamento, persistência diante de desafios e manejo da frustração. Essa metodologia possibilitou compreender o potencial do jogo como mediador no processo de aprendizagem, não apenas pelo caráter recreativo, mas também pelo desenvolvimento de funções cognitivas superiores. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Vygotsky, Piaget e Kishimoto, que reconhecem o jogo como elemento essencial para o desenvolvimento e a aprendizagem, por integrar emoção, pensamento e ação. Assim, compreende-se que o Resta Um, embora seja um recurso tradicional e simples, pode ser ressignificado como uma ferramenta pedagógica potente no contexto do AEE. Os resultados indicaram que o uso do Resta Um favorece a ampliação das habilidades de planejamento e antecipação de movimentos, estimula a memória de trabalho e contribui para o fortalecimento da concentração e do controle inibitório. Além disso, o jogo promove interações sociais positivas, permitindo que os estudantes expressem sentimentos, compartilhem estratégias e experimentem situações de sucesso e erro de forma lúdica e segura. O caráter inclusivo da proposta se evidencia pela possibilidade de adaptação do material e das regras às especificidades de cada estudante, atendendo a diferentes condições, como deficiência intelectual, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Altas Habilidades/Superdotação. Conclui-se que a utilização do Resta Um contribui para a construção de práticas pedagógicas inclusivas, promovendo a autonomia, o engajamento e o fortalecimento do vínculo entre professor e estudante. Sua aplicabilidade acessível e seu caráter desafiador tornam-no um recurso eficaz na mediação do ensino e na ampliação das possibilidades de aprendizagem no AEE.