ENPEX - Salão de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS Campus Canoas

Análise de covariância nos níveis de atividade física e comportamento sedentário em relação à imagem corporal em estudantes do Proeja do IFRS Campus Canoas

2026-05-26T14:54:44-03:00

A imagem corporal refere-se à percepção que o indivíduo tem do próprio corpo e pode ser influenciada por aspectos do estilo de vida, como os níveis de atividade física e comportamento sedentário. Em populações jovens e adultas, como os estudantes do PROEJA, compreender essas relações é fundamental para fomentar ações de promoção da saúde mais eficazes e adaptadas às suas realidades. Neste sentido, o objetivo foi comparar os níveis de atividade física e comportamento sedentário em relação à imagem corporal em estudantes do PROEJA do IFRS campus Canoas. Trata-se de estudo com abordagem quantitativa, delineamento de natureza transversal, descritiva e comparativa. A amostra do estudo foi composta por 25 estudantes, com idades entre 18 e 60 anos, (com média de 34,04 anos ± 13,47). A imagem corporal, variável dependente, foi avaliada por meio de escala de silhuetas, na qual os estudantes indicaram a sua silhueta atual (SA) e a ideal (SI). A diferença entre ambas gerou um escore (SA−SI), variando de −7 a +7. Categorizado da seguinte forma: escore negativo indica insatisfação por magreza; zero, satisfação; escore positivo significa insatisfação por excesso de peso. As variáveis independentes foram: horas semanais de atividade física e comportamento sedentário, obtidas por meio de questionário. A atividade física foi avaliada com base na frequência semanal de, pelo menos, uma hora por dia em atividades físicas que elevem a quantidade de batimentos cardíacos. O comportamento sedentário foi mensurado por meio do tempo de utilização de telas durante a semana, como: computador, televisão, videogame e smartphone ou tablet. As covariáveis do estudo foram: idade, cor da pele e renda, sendo coletadas por meio de questionário. Utilizou-se a Análise de Covariância (ANCOVA) para comparar as diferenças médias entre atividade física e comportamento sedentário em relação às categorias da imagem corporal. O procedimento foi adotado para inserir covariáveis nos modelos: modelo 1, sem covariável; no modelo 2, incluiram-se a idade e a cor da pele; no modelo 3, foram incluídas a idade, a cor da pele e a renda. As análises foram realizadas no Software Statistical Package for the Social Sciences (IBM SPSS Statistics), versão 22.0, com nível de significância de 5%. Houve diferença significativa no sexo masculino, quanto aos valores de comportamento sedentário somente quando o modelo foi ajustado por idade, cor da pele e renda. Demonstrando que os indivíduos do sexo masculino, insatisfeitos por magreza (52,52 h/sem ± 6,48), apresentaram maior média de quantidade horas por semana em comportamento sedentário, quando comparados com os indivíduos satisfeitos (20,41 h/sem ± 5,52) e insatisfeitos por obesidade (36,55 h/sem ± 4,14). Conclui-se que no sexo masculino, os insatisfeitos por magreza apresentaram maior tempo em comportamento sedentário. Destaca-se a importância de promover ações que visem à adesão de prática regular de atividades físicas e redução do tempo de tela, a fim de promover uma melhor percepção corporal. Essas atitudes favorecem não apenas a saúde física, mas também contribuem para o bem-estar emocional, prevenindo problemas relacionados ao equilíbrio psicológico.

Análise dos efeitos colaterais do Ozempic (semaglutida) E Mounjaro (tirzepatida) em populações adultas e idosas: Revisão sistemática

2026-05-26T14:54:44-03:00

O Ozempic (semaglutida) e o Mounjaro (tirzepatida) revolucionaram o tratamento da obesidade e do diabetes tipo 2, oferecendo uma nova esperança para pacientes que precisam perder peso. Esses medicamentos atuam no controle do apetite e da saciedade, sendo alternativas no combate de doenças crônicas, como a obesidade. No entanto, é vital avaliar seus efeitos colaterais, especialmente nas populações adulta e idosa, pois o metabolismo e a tolerância a medicamentos variam conforme a idade, e os idosos, em particular, podem ter condições de saúde preexistentes ou usar outros medicamentos que podem ocasionar interação medicamentosa. Entender esses riscos auxilia na segurança do paciente e propicia que os benefícios da perda de peso superem os potenciais efeitos colaterais. Neste sentido, o objetivo do projeto foi analisar e sintetizar sistematicamente os estudos que investigaram os efeitos colaterais do Ozempic e do Mounjaro em populações adultas e idosas. Esta revisão sistemática foi registrada no International Prospective Register of Systematic Reviews (PROSPERO) e foi conduzida de acordo com os procedimentos da declaração Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Serão incluídos nesta revisão sistemática estudos que investigaram os efeitos colaterais do Ozempic e do Mounjaro. O foco foi em pesquisas realizadas com indivíduos com 18 anos ou mais. Foram incluídos artigos científicos originais com delineamento transversal, painéis transversais, longitudinais, mistos, de coorte, caso-controle e estudos experimentais, realizados entre Janeiro de 2013 a Setembro de 2025. A busca por prováveis artigos foi realizada com a utilização de descritores em inglês, português e espanhol, porém, sem limitação sobre a língua de escrita do artigo. Os descritores foram provenientes do Health Sciences Descriptors (DECS) e Medical Subject Headings (MESH) e possíveis palavras-chave em artigos relacionadas à temática. As busca foram realizadas de Julho a Setembro de 2025 em bases de dados como PubMed, Web of Science e Scopus, LILACS, SciELO, CINAHL, SPORTDiscus e literatura cinzenta (Google Scholar). A busca dos estudos e extração dos dados, assim como a avaliação da qualidade metodológica dos estudos selecionados foi realizada por dois autores de forma independentes, por meio da utilização do Quality Assessment Tool for Observational Cohort and Cross-Sectional Studies, Studies do National Institutes of Health. A pesquisa identificou a prevalência dos efeitos colaterais mais comuns, como náuseas e diarreia, e evidenciou efeitos adversos graves, como pancreatite. Além disso, a análise comparou o perfil de segurança entre o Ozempic e o Mounjaro, e demonstrou as variações de tolerabilidade e efeitos colaterais entre as populações adultas e idosas. Por conseguinte, pretende-se fornecer uma visão clara sobre a segurança e o manejo desses medicamentos, auxiliando profissionais de saúde na tomada de decisões.

Esportizando: qualidade de vida e saúde no ambiente escolar

2026-05-26T14:54:44-03:00

O projeto Esportizando: qualidade de vida e saúde no espaço escolar surge como resposta à necessidade de abrir oportunidades aos estudantes do IFRS – Campus Canoas para a prática regular de atividades físicas, devido ao grande aumento do sedentarismo entre adolescentes e, especialmente, pelo fato de que o componente curricular de educação física está presente em apenas dois dos quatro anos dos cursos técnicos integrados, sendo ausente nos cursos superiores. Fundamentado na Política de Educação Física, Esporte e Lazer (PEFEL) e no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o projeto tem com objetivo principal promover hábitos saudáveis, bem-estar e qualidade de vida, por meio da cultura corporal do movimento com proposta inclusiva em todos os aspectos – gênero, raça, etnia, condição socioeconômica, religião – e visa não apenas à melhora da saúde física, mas também ao desenvolvimento social, emocional e cognitivo dos participantes e como objetivos secundários busca incentivar o gosto pela prática esportiva, ampliar o vocabulário motor, reduzir vulnerabilidades sociais e favorecer a permanência e o êxito escolar. Para alcançar esses objetivos, utiliza-se uma metodologia baseada na adesão espontânea dos estudantes à realização de treinos esportivos e encontros regulares, desenvolvidos respeitando os níveis de iniciação, treinamento e recreação, considerando que nem todos os participantes buscam competição, mas sim fazer parte de um grupo ou manter-se ativos de forma regular. As atividades são avaliadas e definidas em conjunto com os participantes por meio de reuniões, permitindo que o projeto atenda de forma democrática e personalizada às necessidades do grupo. Espera-se alcançar como resultados uma expressiva participação estudantil nos treinamentos e a realização de atividades recreativas e competitivas, incluindo premiações em eventos como o JIFRS, além do retorno positivo dos estudantes em relação às experiências vivenciadas. Espera-se que o projeto cumpra seu papel de promover a saúde, o bem-estar e o pertencimento estudantil, além de contribuir significativamente para a formação integral dos participantes, fortalecendo os vínculos escolares, incentivando práticas inclusivas e consolidando o IFRS – Campus Canoas como um espaço de ensino, pesquisa e extensão, comprometido com a qualidade de vida e a educação integral.

Estudo de funções por meio de construções geométricas no software GeoGebra

2026-05-26T14:54:45-03:00

Esta proposta visa integrar o estudo de Funções Reais às áreas de Geometria e Trigonometria, por meio da resolução de problemas geométricos e do uso de construções de representações gráficas de funções. A escolha desse tema deve-se às lacunas significativas nos conhecimentos geométricos de estudantes ingressantes nos cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Feliz. Assim, propomos antecipar o ensino de conteúdos geométricos para o primeiro ano do curso, permitindo tempo hábil para adquiri-los. A pesquisa é guiada pela pergunta: “Como explorar conceitos de funções reais no Ensino Médio, com enfoque geométrico, utilizando o software GeoGebra?” e foca em integrar tecnologia ao ensino da Matemática, tornando o aprendizado mais visual, dinâmico e acessível. O objetivo geral é desenvolver uma proposta pedagógica que aborde funções em um contexto geométrico, por meio de construções dinâmicas que estimulem o estudante a fazer inferências e generalizações algébricas. Outros objetivos são: elaborar e justificar uma sequência de atividades que favoreça um aprendizado mais significativo de funções, tenha o potencial de despertar o interesse dos alunos, promova a análise de gráficos e dados, incentive a identificação de padrões e desenvolva o raciocínio lógico e a abstração. A metodologia adotada foi qualitativa, baseada em pesquisa bibliográfica e desenvolvida em três etapas: levantamento de literatura sobre Geometria Dinâmica e ensino de funções; análise de questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), que envolviam Geometria e Funções e elaboração de duas sequências didáticas – para o 1º e o 3º anos do Ensino Médio – com o GeoGebra como ferramenta central. A utilização do GeoGebra permite a criação de gráficos dinâmicos, diversificando e ampliando a forma de compreender e relacionar as representações gráficas e algébricas. Observando essas representações em movimento, os estudantes têm a oportunidade de visualizar transformações e identificar propriedades invariantes nas construções geométricas. Em vez de analisarem uma única figura estática, entram em contato com uma família de infinitas figuras geradas pelas sucessivas posições ao longo do movimento, o que pode favorecer a formulação de conjecturas e a construção de argumentos dedutivos. Esses processos favorecem a transição do conhecimento empírico para o formal e podem guiar o estudante pelos caminhos da argumentação e prova. Conclui-se que ambientes de Geometria Dinâmica, como o GeoGebra, podem potencializar uma aprendizagem matemática mais integrada e significativa, unindo visualização, experimentação e dedução. Essa abordagem pode fortalecer a intuição, a formalização e o pensamento investigativo, essenciais para o desenvolvimento de competências matemáticas sólidas.

MMC-PC: Montagem, Manutenção e Configuração de Computadores Pessoais

2026-05-26T14:54:45-03:00

O avanço acelerado da tecnologia digital tem tornado os computadores pessoais indispensáveis no cotidiano de pessoas, empresas e instituições de ensino. Contudo, a falta de conhecimento técnico sobre montagem, manutenção e configuração desses equipamentos ainda gera inúmeros problemas: baixo desempenho, falhas operacionais, altos custos de reparo e descarte precoce de componentes. Se quase todos utilizam computadores diariamente, por que ainda são poucos os que realmente compreendem e dominam sua utilização? É diante dessa provocação que o projeto MMC-PC surge como uma iniciativa educacional prática, que alia teoria e prática para capacitar estudantes na área de hardware computacional. Além disso, busca-se fomentar uma cultura de reaproveitamento responsável de equipamentos, reduzindo impactos ambientais e preparando futuros profissionais para as demandas do mercado de TI.

O objetivo geral do projeto é capacitar estudantes do ensino médio integrado em montagem, manutenção e configuração de computadores pessoais. Como objetivos específicos, destacam-se: identificar e diferenciar os principais componentes de hardware, realizar desmontagem e montagem de computadores de forma segura, instalar sistemas operacionais e configurar softwares básicos, desenvolver competências em manutenção preventiva e corretiva, incentivar práticas de sustentabilidade tecnológica e reutilização de componentes, além de estimular habilidades de resolução de problemas, pensamento crítico, autonomia e trabalho em equipe.

O projeto é desenvolvido por meio de atividades práticas em laboratório, nas quais os estudantes realizam a identificação de peças, desmontagem e montagem de computadores, instalação de sistemas operacionais e configuração de softwares. São promovidas oficinas orientadas, com acompanhamento docente, em que os alunos trabalham em grupos para resolver situações-problema relacionadas ao hardware. A metodologia inclui ainda momentos de estudo teórico e exercícios avaliativos para consolidar o aprendizado.

Até o momento, observa-se maior engajamento dos estudantes em relação ao componente curricular de Introdução ao Hardware, bem como avanços na autoconfiança e no desempenho prático em laboratório. Entre os resultados esperados estão a formação técnica de qualidade, a maior integração interdisciplinar, o fortalecimento da consciência ambiental e a preparação de futuros profissionais aptos a atuar em montagem de computadores, manutenção e suporte técnico ou mesmo empreender no setor de TI.

Neste sentido, o MMC-PC vai além de ensinar a montar computadores, ele prepara jovens para compreender criticamente a tecnologia, atuar de forma sustentável e responder de maneira eficaz às demandas reais do mercado.

Olimpíadas de Matemática: integração entre IFRS Canoas e comunidade externa

2026-05-26T14:54:45-03:00

O projeto "Olimpíadas de Matemática: Parceria IFRS e Escolas" constitui uma ação de extensão desenvolvida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Canoas, com o propósito de oferecer aulas preparatórias para estudantes do ensino fundamental de escolas públicas da cidade, voltada especialmente à Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). A proposta ultrapassa a preparação para a competição, uma vez que busca aproximar o interesse pela matemática, promover a interação entre a instituição e a comunidade externa e contribuir para a formação dos estudantes do campus envolvidos com o projeto. As atividades de 2025 estão sendo realizadas no Laboratório de Educação Matemática (LEMA) do Campus Canoas, em encontros semanais no período de 28 de agosto até 30 de outubro. As aulas são conduzidas pela bolsista e voluntárias do projeto, com foco na resolução de questões de edições anteriores. O formato adotado privilegia a participação ativa dos alunos, promovendo debates que os incentivam a explorar diferentes estratégias de resolução, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e da capacidade argumentativa. Os estudantes que mais participaram e se destacaram nas atividades em sala, foram convidados a participar do Conexão PIC/ONE, realizado em parceria com os campi do IFRS Bento Gonçalves e Farroupilha e com a UFRGS. O evento regional promove a troca de experiências acadêmicas entre estudantes e professores de diferentes cidades do estado, no qual têm a oportunidade de participar de palestras, oficinas e jogos relacionados à matemática. No último encontro, após a prova da 2ª fase da OBMEP, haverá a discussão e a correção coletiva das questões da prova. Ao longo de suas edições anteriores, o projeto demonstrou resultados significativos, com alunos conquistando medalhas na OBMEP e mantendo o vínculo com a matemática mesmo após o término das atividades. Além do impacto na aprendizagem dos alunos do projeto, também se mostra relevante para a formação da bolsista principal, estudante do curso técnico em administração, que vivencia experiências de organização, planejamento e gestão das atividades. Paralelamente, as voluntárias do curso de matemática - licenciatura têm a oportunidade de exercitar práticas pedagógicas e participar de eventos na área, experiências fundamentais para sua formação como futuras professoras. Dessa forma, o projeto reafirma o papel do IFRS na promoção de iniciativas que integram a instituição com a comunidade externa, fortalecendo o interesse pela matemática e valorizando o protagonismo estudantil.

RIANA: Desenvolvimento de Assistente de Correção para Redação do Enem com Uso de Modelos De Linguagem de Grande Escala (LLM)

2026-05-26T14:54:45-03:00

O projeto de pesquisa “RIANA" (RevisãoOnline Inteligência Artificial Naturalmente Adaptativa), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Canoas, tem como enfoque aprimorar a plataforma gratuita RevisãoOnline, que auxilia estudantes na preparação para a redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), mediante revisão por pares. Após análises dos dados do sistema de 2022 a 2024, identificaram-se lacunas na correção manual e a necessidade de feedbacks mais consistentes e eficientes. Como solução, o projeto propõe a integração de Inteligência Artificial (IA) e Modelos de Linguagem de Grande Escala (LLMs), a fim de desenvolver um assistente de correção textual. O objetivo é criar e validar um módulo tutor-inteligente capaz de revisar textos dissertativos-argumentativos alinhado às competências do ENEM, fornecendo parecer imediato e personalizado aos alunos e otimizando o trabalho dos educadores. A metodologia do projeto é estruturada em quatro etapas, iniciando-se com o levantamento e adaptação de tecnologias de IA, como ChatGPT, LLaMA3 e Gemini, para a construção da ferramenta. A correção das redações é feita pelo modelo Gemini, para o qual são enviadas 12 requisições (prompts) de correção que estão divididas entre as cinco competências de avaliação da redação do ENEM. A formatação atual dessas requisições foi alcançada após o estudo de técnicas de engenharia de prompt, sendo que cada prompt foi pensado e estruturado para avaliar o texto com a maior precisão possível. Esta abordagem visa também a modelagem pedagógica da ferramenta, fornecendo feedbacks personalizados e em uma linguagem objetiva aos alunos, a fim de que consigam compreender seus erros e melhorar para as próximas redações. As etapas seguintes do projeto consistem na aplicação de novas funcionalidades com usuários-teste para a coleta de retornos e, por fim, na avaliação quali-quantitativa dos segmentos. Como resultados preliminares, a "RIANA" já permite aos professores a configuração de atividades de revisão com critérios customizados, adequando-se às demandas do profissional. Também desenvolveu-se uma funcionalidade de transcrição de imagem para analisar trechos dos textos motivadores, a fim de identificar cópias. Além de já conseguir fazer uma avaliação personalizada, indicando o motivo da nota atribuída a cada competência na redação. E por fim, já corrigiu, até o momento, 3430 redações. Ademais, a integração da IA com o WhatsApp está sendo implementada para facilitar o acesso dos usuários. A "RIANA" potencializa o trabalho de profissionais da área da educação, sem substituí-los, e ressalta sua capacidade de integração ética e eficaz no ambiente escolar, auxiliando estudantes na transição para o ensino superior.

Apagamento e inscrições de ser e estar no mundo: um diálogo entre Machado de Assis e Conceição Evaristo

2026-05-26T14:54:46-03:00

Este trabalho tem como objetivo relacionar e propor aproximações entre os autores Machado de Assis e Conceição Evaristo por meio das obras "Esaú e Jacó" e "Olhos d’Água". A pesquisa visa explorar como esses dois autores, de contextos históricos e sociais distintos, abordam e representam questões étnico-raciais em suas narrativas. A análise busca compreender de que maneira cada autor se posiciona e é percebido pela sociedade, além de investigar as razões pelas quais a literatura de autores negros frequentemente enfrenta desvalorização no Brasil. A metodologia adotada é de cunho exploratório, permitindo uma investigação cartográfica das obras e temas emergentes delas. Já fora iniciada uma leitura atenta das duas obras, observando como Machado de Assis e Conceição Evaristo tratam de questões relacionadas à identidade, sociedade e relações raciais. Em seguida, a pesquisa efetuará uma análise comparativa das técnicas literárias e dos enfoques temáticos empregados por ambos os autores através de artigos científicos e demais aportes teóricos. Este estudo pretende revelar a conexão entre o apagamento histórico de autores negros e a contribuição de suas obras, refletindo sobre como formas de preconceitos emergentes ao longo da história e estruturantes de práticas sociais influenciam a recepção dessas literaturas nas dimensões espaço-temporais. É relevante afirmar que a literatura negra desempenha um papel essencial na representação e na valorização da diversidade cultural brasileira. Autores como Conceição Evaristo e Machado de Assis exemplificam como a literatura negra enriquece a narrativa nacional e desafia a exclusão epistemológica e histórica que permeiam a sociedade e as instituições brasileiras. A análise preliminar sinaliza que a desvalorização das obras de autores negros é um reflexo de exclusão persistente e estrutural, mas também destaca a importância de reconhecer e celebrar a diversidade literária negra para corrigir erros do passado e enriquecer a narrativa brasileira como diversa, plural e democrática acolhendo modos de ser, estar e narrar.

Educação como processo de formação humana integral no ensino profissional e tecnológico

2026-05-26T14:54:46-03:00

O trabalho realizado no âmbito do projeto de pesquisa tem como ponto de partida o contexto de avanço do utilitarismo sobre a educação contemporânea, caracterizado pela promoção do ensino aligeirado e tecnicista, o qual objetiva fundamentalmente a inserção dos jovens no mercado de trabalho. Ao fazer isso, negligencia-se o que chamamos de formação humana integral ou, em outras palavras, a cultura geral, constituída por uma multiplicidade de saberes necessários para a formação de cada um como ser humano e cidadão. Ante a tendência crescente de as escolas e universidades serem reduzidas a uma função meramente econômica, este projeto revisita a tradição do pensamento filosófico-pedagógico que entende a educação como formação humana integral, dentre eles a paideia grega, a humanitas latina, a Bildung moderna e a educação omnilateral em Marx. O objetivo consiste em compreender as bases que demonstram a importância da educação para a formação humana no contexto do ensino profissional e tecnológico, problematizar o caráter formativo da educação contemporânea e analisar os limites do utilitarismo. A pesquisa desenvolve um trabalho teórico fundamentado em análise bibliográfica de artigos científicos e obras literárias das áreas de filosofia e filosofia da educação. Ademais são utilizadas referências que debatem temas como o conceito de utilidade/inutilidade, as finalidades da educação e sua relação com a premência do lucro e as bases conceituais que regem a proposta de educação profissional e tecnológica dos Institutos Federais de Educação. Para tal, a cada semana são realizadas reuniões de orientação, nas quais procede-se a análise, discussão e registro sistemático das reflexões resultantes do processo. Embora uma capacitação profissional qualificada seja indispensável para o sucesso profissional dos indivíduos e para o desenvolvimento econômico da sociedade, ela é insuficiente, tendo em vista que cabe à educação promover a formação integral das pessoas. Portanto, evidencia-se a necessidade de uma formação a partir de uma cultura geral também na educação profissional e tecnológica pois, antes de trabalhador, o estudante é ser humano e cidadão. Até o momento, nota-se que o ensino profissional e tecnológico integrado ao ensino médio apresenta potencialidades significativas, proporcionando uma melhor integração do indivíduo à sociedade sem desconsiderar o desenvolvimento de competências técnicas e científicas, e ao mesmo tempo, evidencia a importância de uma formação humana integral que promova uma educação ampla que valorize a multiplicidade de saberes.

Entre Linhas e Realidades

2026-05-26T14:54:46-03:00

A literatura é compreendida como criações culturais que representam a realidade e estimulam a reflexão, enquanto a leitura desenvolve compreensão, empatia e pensamento crítico, sendo fundamental para a formação humana. Cabe à escola promover espaços de leitura e discussão para que os estudantes exerçam seu direito à literatura. Sob esse viés, o projeto de ensino "Entre Linhas e Realidades" tem como objetivo principal fomentar o hábito da leitura e o desenvolvimento de habilidades linguísticas e de análise do contexto social em estudantes do Ensino Médio Integrado, matutino e vespertino, e do Ensino Médio Integrado - Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Instituto Federal do Rio Grande do Sul – Campus Canoas, promovendo a integração entre cursos e turmas e valorizando suas diferentes experiências e perspectivas, com foco nas interconexões entre sociologia, sociedade e literatura. O projeto aborda os conceitos de leitura, gêneros textuais, sociologia e literatura, evidenciando como essas áreas se conectam e buscando oferecer experiências que levem os alunos a apreciar a literatura, a sociologia e outras formas de expressão artística, contribuindo para o desenvolvimento de sua sensibilidade social, estética e cultural. Além disso, visa criar um ambiente seguro e estimulante, em encontros presenciais durante horários extracurriculares, para que os alunos expressem suas ideias e opiniões sobre as obras literárias, desenvolvendo pensamento crítico e autônomo. Para condução do projeto, inicialmente foram pesquisados autores que estudam e relacionam sociologia e literatura para reflexão sobre suas relações. Selecionaram-se textos literários de autores brasileiros que abordam temas como infância, felicidade e diversidade, contribuindo para a formação de leitores e construção de gostos literários. O projeto foi divulgado por meio da rede social Instagram e promoveu entrevistas sobre hábitos de leitura e sugestões de obras literárias da comunidade acadêmica. As atividades de leitura foram conduzidas com foco em crônicas e contos, com momentos de discussão e dinâmicas de interação, estimulando a autonomia e o interesse pela literatura. Ademais, aplicou-se um questionário para sondar sobre gostos e hábitos literários. Observou-se que a rede social @entrelinhaserealidades foi uma ferramenta útil para engajar discussões sobre gostos literários e despertar interesse no projeto. Espera-se que este contribua para o aumento do prazer pela leitura, desenvolvimento de habilidades de interpretação e expressão dos estudantes e a formação de leitores críticos, reflexivos sobre as relações entre literatura, sociedade e sociologia, mostrando como as obras literárias refletem preferências de leitura e, ao mesmo tempo, permitem compreender a sociedade por meio desses hábitos literários.

Partiu IF no IFRS Campus Canoas

2026-05-26T14:54:46-03:00

Os alunos do sistema de educação pública brasileira enfrentam desafios diários em sua rotina de estudos, devido às inúmeras tentativas constantes de precarização das redes públicas de ensino. Além desses fatores, reconhece-se a defasagem no aprendizado desses alunos ocasionada por eventos como a pandemia de Covid-19, greves e, especificamente no Rio Grande do Sul, o período de calamidade climática decorrente das enchentes de maio de 2024. Portanto, o programa “Partiu IF”, em seu primeiro ano ativo, tem como propósito central enfrentar as desigualdades socioeconômicas e etnico-raciais no âmbito da educação pública. Para isso, ele promove aulas e atividades de recuperação das aprendizagens direcionadas aos estudantes do 9º ano do ensino fundamental da rede pública, e que estejam em situação de vulnerabilidade social. A partir desse referencial, a iniciativa busca também oferecer condições mais equitativas de acesso à educação profissional, científica e tecnológica, preparando os alunos para as provas seletivas da rede do IFRS. De mesmo modo, introduz, de forma estratégica e desde os primeiros momentos, noções básicas de estudo exigidas pelos cursos técnicos e contribui, ao mesmo tempo, para a formação pedagógica. A fim de viabilizar a presença dos alunos no programa, um auxílio permanência é designado a eles, procurando ajudar nos gastos básicos. Seguindo a mesma proposta, um kit básico de materiais escolares também foi distribuído aos participantes do programa. A metodologia principal do “Partiu IF” se resume no oferecimento de dois dias de aulas semanais, sendo essas divididas em 4 eixos: matemática, ciências da natureza, língua portuguesa e formação suplementar. Essa última disciplina, diferentemente das demais, não segue a norma tradicional do ensino, mas sim permite que a equipe do programa amplie o repertório dos estudantes e conhecimento acerca de seus direitos e deveres de cidadania. Nela, os alunos são apresentados aos programas de auxílio do governo, estimulados à leitura constante de notícias, de modo a mantê-los informados e favorecer a formação crítica e cidadã e, além disso, integrados à rotina da própria instituição, por meio da parceria com projetos de diferentes áreas, relacionados ou não aos cursos técnicos ofertados. Ademais, são disponibilizados aos estudantes simulados mensais e, sobretudo, espaços para o protagonismo estudantil e pessoal — por meio da designação de líderes de turma e uma abordagem de aprendizado e escuta. Durante o primeiro ano de implementação do programa, obteve-se resultados expressivos que dialogam diretamente com a proposta, entre eles um fortalecimento na relação entre os alunos e a equipe, resultados médios nos simulados, um público consciente e engajado com as oportunidades de ensino e o aprimoramento de habilidades sociocognitivas e emocionais. Com base nos relatos, nos momentos de interação e, principalmente, no desempenho dos estudantes ao longo das aulas, as dinâmicas das atividades vêm sendo ajustadas e adaptadas com o objetivo de potencializar os resultados. Portanto, conclui-se que o “Partiu IF" tem se mostrado uma iniciativa relevante para a ampliação do acesso e a permanência estudantil, contribuindo para a redução das desigualdades educacionais e fortalecendo o papel social do Instituto Federal.

Quadrinhos e educação: as ciências humanas nas páginas dos gibis

2026-05-26T14:54:47-03:00

O projeto de pesquisa "Quadrinhos e educação: as ciências humanas nas páginas dos gibis", tem por objetivo analisar as possibilidades do uso de histórias em quadrinhos em práticas pedagógicas interdisciplinares e inovadoras nas disciplinas da área de ciências humanas. Com isso, se espera demonstrar que o uso de quadrinhos na educação constitui-se em um instrumento significativo para o desenvolvimento de práticas educativas diferenciadas, além de contribuir para superar o preconceito que ainda cerca esta linguagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, cujo procedimento investigativo principal será a revisão bibliográfica e para a análise das obras em quadrinhos será utilizado o método cartográfico-crítico. A primeira etapa da pesquisa promoveu a formação inicial dos bolsistas com a leitura e debate de artigos e capítulos de livros acadêmicos, abordando os principais elementos da estrutura narrativa, o surgimento das pesquisas sobre quadrinhos e os principais métodos utilizados para o estudo dessa arte. Concomitante, foram analisadas obras em quadrinhos, buscando relacionar os debates teóricos e sua possível utilização no desenvolvimento de atividades pedagógicas - principalmente nas áreas que contemplam as ciências humanas. No estágio atual, está sendo feito um levantamento de artigos nas revistas acadêmicas com melhor avaliação na Capes na área de quadrinhos e de geografia, buscando identificar pesquisas que relacionam esses dois temas. Foi possível identificar dois eixos principais nesses estudos, os que utilizam a leitura de histórias em quadrinhos já editados para ilustrar e debater temas/conteúdos da geografia e os que propõem a produção de quadrinhos pelos estudantes para sistematizar os conteúdos trabalhados nas aulas de geografia. Um terceiro eixo, minoritário, explora as relações entre a estrutura narrativa dos quadrinhos e o conceito de espaço, central para a ciência geográfica. Como resultados, estão previstas as elaborações de textos de divulgação científica e artigos, destacando as possibilidades pedagógicas para o trabalho com quadrinhos na área de ciências humanas e, em conjunto com o projeto de extensão “Histórias em Quadrinhos e Audiovisual em processos pedagógicos”, produzir materiais para divulgação em redes sociais. Somados, estes movimentos evidenciam a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, pressuposto basilar para a organização dos projetos e ações no IFRS.

Tráfico e escravidão de africanos através dos registros de batismo (Rio Grande do Sul, 1780-1850)

2026-05-26T14:54:47-03:00

Pretende-se com a pesquisa superar o estigma associado à falta de relevância da escravidão no Rio Grande do Sul para o seu desenvolvimento social e econômico, tal qual acredita-se que teve no restante do Brasil. Tal questão vem se consolidando como objeto de estudo entre os historiadores, sinalizando assim a importância da exploração da mão de obra escravizada para a ascensão econômica da região sul-rio-grandense no período colonial/imperial. Neste caso, acata-se a análise do tráfico transatlântico de cativos entre 1780-1850, devido ao grande número de escravizados levados à área portuária de Rio Grande neste período. Desta forma, considerando a ausência de uma documentação específica para a migração de escravizados, utiliza-se os registros de batismo daqueles que foram batizados nas capelas gaúchas. Realizando, assim, uma análise serial, na qual os dados são alocados em uma planilha elaborada no Microsoft Excel, tendo em vista o nome do batizado, origem – africano ou nascido no Brasil –, nação, classificação etária, sexo e, por fim, o nome do senhor. Como resultados parciais, dentre os mais de 40 mil registros de batismos fichados, cerca de 17% (mais de 7.500 batismos) era de africanos. Dentre esses, a maioria dos africanos escravizados que vieram para o RS eram da macro-cultura Banto (Angolas, Congos, Benguelas, etc.), embora a presença de Minas (oriundos do Golfo do Benin) fosse significativa. Em suma, acredita-se que o projeto esteja alinhado com a Lei nº 10.639, de janeiro de 2003, a qual trata de um estudo da história dos africanos, em virtude da desconstrução da concepção de que o estado foi fortalecido pelos imigrantes europeus, quando, no entanto, deu-se, em grande medida, pela exploração da mão de obra dos africanos e de seus descentes. Por fim, intenta-se que ele ajude a explicar os modos de resistência e (re)organização social e econômica destes que foram arrancados de suas terras obrigados a residir no sul do Brasil.

Ações para Fortalecimento da Incubadora Social e Tecnológica de Canoas – SocialTec

2026-05-26T14:54:47-03:00

A Incubadora Social e Tecnológica de Canoas (SocialTec) é uma incubadora mista, sem fins lucrativos, que se destina a apoiar organizações e empreendedores, propiciando-lhes ambiente e condições apropriadas para consolidação de seus empreendimentos. A SocialTec foi criada em 2021 e atualmente conta com uma equipe multidisciplinar de docentes e uma bolsista. Desta forma, a SocialTec busca seu fortalecimento, através da consolidação da metodologia utilizada na pré-incubação e da ampliação dos conhecimentos dos seus membros, para alcançar maturidade suficiente para passar ao estágio de incubação de empreendimentos. Em 2025, a incubadora segue com dois empreendimentos pré-incubados, os aplicativos Bússola e HubRH, que são atendidos de forma customizada pela equipe. As atividades relacionadas à comunicação, através do desenvolvimento de conteúdo visual e digital, como posts em redes sociais e o design de um jornal informativo sobre a Incubadora, são as que mais demandam ações da bolsista. Outro ponto importante para ampliar a visibilidade da SocialTec foi a participação de eventos que ocorreram no Campus Canoas em agosto de 2025: a Feira de Profissões, organizada por projeto interno, e a Feira de Empregabilidade, organizada pela Prefeitura Municipal de Canoas. Nesses eventos, a equipe montou uma exposição de materiais da SocialTec, sendo que, na Feira de Empregabilidade, contou com a presença do empreendimento HubRH. Além destas atividades, a bolsista também realizou ações de apoio administrativo e a reestruturação da minibiblioteca, para facilitar a visualização dos livros e o gerenciamento dos empréstimos, utilizando uma planilha em Excel para controle. Os resultados, até o momento, evidenciaram um aumento na visibilidade dos empreendimentos pré-incubados e um maior engajamento do público, resultado das estratégias de comunicação digital e visual aplicadas. É possível concluir que as ações implementadas geraram melhorias significativas na comunicação e na organização interna da incubadora. A organização de recursos e o suporte logístico tornaram a gestão interna mais eficaz, permitindo à incubadora oferecer um suporte mais estruturado e adequado aos empreendimentos pré-incubados. Nos próximos meses, serão realizadas ações como palestras e oficinas sobre temas relacionados à empreendedorismo e inovação, auxílio na organização da Jornada Integrada dos Cursos de Gestão do Campus Canoas (JIG) de 2026, bem como auxílio na elaboração e divulgação de um novo edital de pré-incubação que está previsto para o próximo ano.

Arte e divulgação das cotas nas escolas com mais estudantes negros de Canoas

2026-05-26T14:54:47-03:00

O projeto Equidade e Arte - Arte, Cultura e as Relações Étnico-raciais nas Escolas - tem como objetivo principal a divulgação das reservas de vagas (cotas) para a população negra (pretos e pardos), e outros grupos de ações afirmativas, nos bairros com maior população negra da cidade de Canoas (começando sempre pelas escolas situadas mais à periferia da cidade). Também são objetivos do projeto disponibilizar produtos artísticos e culturais às escolas. Este ano, ocorreram as oficinas de vivência em dança afro, na perspectiva do art. 26a da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nosso foco está em levar essa informação para estudantes das escolas públicas dos bairros Guajuviras e Olaria, pois são regiões com maior diversidade cultural e com presença de comunidades que são historicamente marginalizadas. Acreditamos que, ao promover o conhecimento sobre as cotas, ajudamos a ampliar o acesso desses estudantes à educação pública, gratuita e de qualidade. Auxiliando no combate as desigualdades que ainda persistem em nossa sociedade. No primeiro trimestre, o grupo de estudantes e colaboradores do projeto realizou as seguintes ações: leituras de capítulos do livro Movimento Negro Educador e outras relacionadas as cotas raciais; visita a exposições, como a Favela Contest, no Hangar Cultural do Bairro Guajuviras; e conversas com pesquisadores e produtores culturais locais, como Jonatha Ortiz e o grupo Slam Entreverbo. O grupo também organizou alguns eventos em parceria com o NEABI do campus, auxiliando na escolha dos/as palestrantes, na organização e execução do evento, com listas de chamadas, fotos e identidade visual. O resultado do trabalho, até o momento, foram visitas a todas as escolas públicas dos bairros Guajuviras e Olaria (12), durante o período de isenção. Sendo que a grande maioria delas informou, segundo direção ou pedagógico, que até então não tinham recebido divulgação IFRS (talvez devido ao contexto destas escolas). Em cinco destas escolas foi ofertado também, numa segunda visita, oficinas de dança afro ministradas por pessoas negras com formação na área. Desta forma, estabeleceu-se uma relação com estas escolas, seus alunos, e um canal de apoio para dúvidas e inscrições no processo seletivo do IFRS. O resultado final buscado é o aumento no número de inscritos e de aprovados destes territórios, tão próximos ao IFRS, geograficamente (1 a 2 km), e em outras perspectivas tão distantes. Além de informar sobre os direitos dos estudantes, o nosso projeto também propõe uma reflexão importante sobre como a arte e a cultura são formas de resistência e identidade étnico-racial. Usamos expressões artísticas como músicas e danças da cultura, levando oficinas às escolas, para valorizar a história e os saberes das população negras, que fazem parte da construção do nosso país, mas que por muito tempo foram invisibilizadas ou embranquecidas pela sociedade.

O QUE QUERO SER QUANDO CRESCER? ações para auxiliar estudantes concluintes do ensino médio do IFRS Campus Canoas nas escolhas acadêmicas e profissionais e na inserção no mundo do trabalho

2026-05-26T14:54:48-03:00

Os estudantes dos últimos anos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio no IFRS Campus Canoas estão repletos de expectativas e dúvidas sobre o que “querem ser quando crescerem”. No entanto, essa decisão precisa ser tomada tomada em um ambiente de incerteza, com baixo nível de informação e por indivíduos ainda relativamente inexperientes no mercado de trabalho. Para contribuir neste momento, o objetivo do projeto é trazer informação, formação e ferramental a cerca de 150 alunos dos últimos anos do ensino médio técnico em Administração (ADM), Desenvolvimento de Sistemas (DS) e Eletrônica (ELE) do Campus Canoas, com vistas a contribuir para as escolhas acadêmicas e profissionais futuras e para a inserção no mundo do trabalho. Para tal, optou-se por metodologias ativas que focassem no protagonismo e autonomia do discente no processo e priorizassem ações integradas entre disciplinas, estudantes e egressos, como palestras, oficinas, dramatização, bate-papos e feiras. Como resultados, o projeto contou com as seguintes ações: a) Mapeamento das preferências e projeções dos discentes sobre o futuro, no qual alcançou-se 133 estudantes; b) Bate-papo sobre oportunidades acadêmicas a partir da participação em Olimpíadas do Conhecimento, ministrada por uma egressa do campus, para cerca de 80 alunos; c) Bate-papo sobre oportunidades no exterior, no qual seis (6) egressos contaram, em formato online, suas experiências fora do Brasil a cerca de 40 estudantes do campus; d) Oficina sobre planejamento e organização dos estudos, realizada pela psicopedagoga do campus, com cerca de 60 alunos dos quartos anos; e) Encenação de uma peça de teatro e apresentação instrucional sobre um processo seletivo realizada por uma das turmas e apresentada a cerca de 40 estudantes; f) Oficina sobre construção do currículo, cartas de apresentação e compreensão de editais para cerca de 80 alunos; g) Feira das Profissões, o evento mais importante e aguardado pelos estudantes, no qual qual 54 egressos compareceram para contar suas experiências na área de atuação aos 150 estudantes; h) Bate-papo Marketing na Prática, no qual duas egressas contaram sobre sua experiência na área para 25 alunos; i) Visita técnica realizada na Assembleia Legislativa e na exposição “Memória Vintage: bancando a Economia”, por 25 alunos; j) Ações no instagram do projeto: produção de conteúdo e relatos de egressos, o que resultou, até o momento, em mais de 67 mil visualizações. Assim, reforçou-se a importância do projeto para auxiliar os discentes no desenvolvimento de suas carreiras e empregabilidade. Além disso, a articulação entre atividades das disciplinas propedêuticas e técnicas possibilita aos estudantes relacionar conhecimentos e perceber que essa conexão amplia sua empregabilidade, evidenciando que o saber não se constrói de forma fragmentada. Com isso, o projeto vem auxiliando na obtenção de informações, formação e domínio de ferramentas que podem auxiliar os estudantes a alcançarem seus objetivos profissionais e acadêmicos, proporcionando maior segurança na hora de escolher sua trajetória profissional e fortalecendo o sentimento de pertencimento à comunidade do IFRS Campus Canoas.

O que quero ser quando crescer: conectando estudantes, egressos e empresas

2026-05-26T14:54:48-03:00

Em meio a tantas opções de carreira, a escolha profissional tornou-se mais complexa, representando uma grande incerteza para os jovens concluintes do ensino médio. Nesse contexto, estabelecer uma rede de networking é essencial tanto para o processo de decisão sobre a área a seguir quanto para a inserção no mercado de trabalho, favorecendo o êxito profissional e organizacional. Assim, o objetivo do projeto é promover a conexão entre discentes dos cursos técnicos, egressos e funcionários de organizações parceiras, com a missão de contribuir para a escolha da carreira, a empregabilidade e a criação de uma rede de contatos. As ações buscaram proporcionar vivências de situações, experiências e desafios relacionados à inserção profissional e à construção de carreira. Para isso, os participantes — discentes de terceiros e quartos anos dos cursos técnicos em Administração (ADM), Desenvolvimento de Sistemas (DS) e Eletrotécnica (ELE) — foram envolvidos em dinâmicas variadas, como palestras, bate-papos, encontros e oficinas. A metodologia adotada para a execução das ações baseou-se na participação ativa de discentes e egressos, com foco na autonomia e no processo de crescimento pessoal e profissional. Entre as atividades realizadas no âmbito da extensão, destacam-se: a) Palestra com egressa e funcionária da empresa RDKLogs sobre atuação em Gestão de Pessoas, voltada a alunos do terceiro e quarto ano de ADM; b) Duas oficinas sobre “Autenticidade como marca pessoal”, ministradas por funcionária da Dell Technologies, sendo uma destinada a alunos dos terceiros anos de ADM, DS e ELE, e outra voltada para egressos; c) Palestra realizada na Jornada Integrada dos cursos de Gestão sobre o Ciclo de Vida do Produto, ministrada por gerente de Marketing da Dell, direcionada a estudantes do turno noturno e a alunos dos terceiros e quartos anos de ADM, mediante inscrição prévia; d) Bate-papo sobre atuação em TI, ministrado por três colaboradores da Dell Technologies, com público-alvo sendo as turmas DS2 e DS4; e) Feira das Profissões, evento realizado em conjunto com projeto de ensino, promovendo trocas de experiências e reflexões entre egressos e discentes dos terceiros e quartos anos dos diferentes cursos técnicos do IFRS – Campus Canoas; f) Sessão de homenagens aos egressos que completaram 10 anos de formados nos cursos técnicos integrados em 2025 e à primeira turma de formandos do campus (2014); g) Workshop de integração com a multinacional TDK Eletronics, visando aproximar a escola do mercado de trabalho; h) Ações no perfil do Instagram, como o quadro Carreira sem Filtro, em que egressos relatam como foi o processo de escolha profissional e os principais desafios enfrentados. Por meio dessas iniciativas, os participantes puderam realizar trocas significativas de experiências, estabelecendo um primeiro (ou aprofundado) contato com profissionais atuantes ou em formação nas áreas de interesse. Por fim, as ações do projeto desempenharam um papel importante na trilateralidade dos envolvidos — discentes, egressos e empresas — promovendo cooperação, criação de vínculos, consolidação de redes de networking e novas oportunidades.

Retrofit em torno CNC: economia, sustentabilidade e inovação

2026-05-26T14:54:48-03:00

Este projeto tem como foco o processo de retrofit realizado em um torno CNC modelo Emco Concept Turn 55, originalmente fabricado na década de 1990 e atualmente pertencente ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Campus Canoas. O retrofit, prática cada vez mais adotada tanto pela indústria quanto por instituições de ensino, consiste na modernização de máquinas-ferramenta obsoletas ou inoperantes, por meio da substituição de seus sistemas eletrônicos, de controle e, quando necessário, mecânicos. Esse processo visa estender a vida útil dos equipamentos, reduzir custos operacionais e atender às exigências contemporâneas de precisão, segurança e eficiência energética. O projeto iniciou-se com um diagnóstico completo das condições da máquina, onde foram identificadas falhas em diversos componentes, principalmente no sistema de controle eletrônico e nos drivers dos motores. A partir desse levantamento, elaborou-se um plano de modernização que priorizou a adoção de controladores modernos baseados em arquitetura aberta, capazes de integrar sistemas de software livre. Essa escolha teve como objetivo não apenas reduzir custos, mas também facilitar futuras manutenções e atualizações, promovendo a autonomia técnica da equipe envolvida. A execução do retrofit incluiu a substituição dos componentes defeituosos, a reconfiguração elétrica da máquina, ajustes mecânicos de precisão e a realização de testes operacionais, culminando em validações com usinagens reais. Após a finalização do processo, o torno passou a apresentar desempenho comparável ao de equipamentos modernos, com precisão e confiabilidade adequadas às demandas atuais da indústria e da formação técnica. Além disso, o custo total da modernização foi significativamente inferior ao valor de aquisição de um novo equipamento, o que reforça a viabilidade econômica do retrofit. Este estudo de caso demonstrou não apenas os ganhos técnicos e financeiros envolvidos, mas também o valor pedagógico e formativo da atividade, proporcionando aos autores o desenvolvimento de competências em eletrônica, automação e mecânica de precisão. Dessa forma, o projeto se apresenta como uma contribuição relevante para instituições que buscam soluções sustentáveis e acessíveis para a manutenção de seus laboratórios e oficinas técnicas.

A coisa em que se põem coisas dentro

2026-05-26T14:54:48-03:00

Neste trabalho, proponho uma reflexão crítica sobre as narrativas tradicionais que

moldaram a imaginação moderna, especialmente a jornada do herói e o ideal de progresso.

Partindo de experiências pessoais atravessadas pela migração campo–cidade e pelas

expectativas de futuro herdadas de um imaginário desenvolvimentista, busco compreender

como essas estórias, tratadas como verdades históricas, estruturaram meu modo de

perceber o mundo. É nesse terreno que a Teoria da Bolsa de Ficção, proposta por Ursula K.

Le Guin, torna-se central: ao deslocar o foco da lança, símbolo das narrativas lineares,

violentas e centradas na figura heroica, para a bolsa, Le Guin oferece um paradigma

narrativo baseado no gesto de recolher, carregar e compor, em vez de conquistar e resolver.

Inspirada por autoras como Le Guin, Donna Haraway, Anna Tsing e pela força poética de Ana

Mendieta, exploro como a bolsa se torna não apenas uma metáfora, mas uma ferramenta

epistemológica, capaz de reorganizar tanto o modo de contar histórias quanto o modo de

habitar o presente. A bolsa permite narrativas que acolhem contradições, temporalidades

múltiplas e experiências diversas, rompendo com a imposição de um futuro único, guiado

pela lógica do progresso. Ao contrário da linearidade heroica, que aponta apenas para uma

direção, a bolsa abre espaço para estórias que abraçam a interconexão entre diferentes

experiências e a complexidade da vida.

Questiono a insistência da lança, como seta que aponta para a promessa de progresso, que

produz, diante da crise, o desamparo e revela o esgotamento das narrativas que nos

trouxeram até aqui. Proponho, então, a necessidade de imaginar outras formas de narrar e

existir, que se contraponham à busca reduzida à resolução, que sejam produzidas pela

capacidade de resposta (response-ability), ou melhor, de responsabilidade, e que entendam

a ficção não como uma fuga, mas como uma ferramenta para criar outros mundos possíveis.

Assim, este trabalho investiga como a bolsa, e não a lança, pode nos ajudar a inventar

futuros menos violentos, mais diversos e compartilhados.

Palavras-chave: narrativas; progresso; jornada do herói; teoria da bolsa de ficção;

pensamento tentacular.

Charlas Latinoamericanas: hablando para decolonizar

2026-05-26T14:54:49-03:00

O projeto de ensino Charlas Latinoamericanas tem como objetivo promover o ensino-aprendizagem do espanhol como uma prática pedagógica decolonial, valorizando a diversidade cultural e os saberes não-hegemônicos da América Latina. O projeto surge como resposta à invisibilização do espanhol no currículo escolar brasileiro e à consequente desvalorização da diversidade cultural e dos saberes dos povos da América Latina. A decolonialidade reúne ações de resistência e transgressão para enfrentar e resistir às colonialidades do poder, ser e saber. As colonialidades são estruturas herdadas pelo colonialismo que se manifestam através da manutenção de hierarquias raciais, econômica e da invisibilização de identidades e saberes. O projeto valoriza o idioma, oferecendo um espaço para construção de pontes culturais e desenvolvimento de habilidades linguísticas através de experiências e contextos latino-americanos, considerando o número de estrangeiros que vivem na cidade de Canoas e região. Com essa abordagem, busca-se promover a valorização das diversas identidades não-hegemônicas presentes na América Latina. Nos encontros semanais, os participantes compartilham seus interesses relacionados à língua espanhola e à cultura latino-americana. Até o momento, foram abordados mais de dez temas que transitam entre os conhecimentos gerais sobre países latino-americanos, incluindo política, cultura e sociedade. Atualmente, este projeto conta com quatro voluntários, tem duração de uma hora semanal e atende cerca de 20 participantes dos cursos técnicos integrados ao ensino médio e dos cursos superiores do IFRS - Campus Canoas. O projeto também conta com a divulgação de atividades e materiais no perfil do Instagram, @charlaslatinoamericanas. Observou-se que o projeto traz engajamento para o acesso à cultura latino-americana, estimulando o interesse e a motivação dos participantes para o domínio da língua espanhola através de músicas, séries, curtas-metragens, literatura e de um ambiente acolhedor. O espanhol não é somente a língua do colonizador, ela é composta de contribuições de diversos povos indígenas e seus saberes e aprender outro idioma é fomentar uma atitude de diálogo e conhecimento de outras comunidades, dando condições para uma formação humanista de reconhecimento e respeito ao outro. Ao final do projeto, será aplicado um questionário para analisar a percepção dos participantes sobre sua própria aprendizagem e considerações e colaborações para atividades futuras de valorização da língua espanhola na comunidade acadêmica.

Clube de Leitura - Mulheres (edição 2025)

2026-05-26T14:54:49-03:00

O Clube de Leitura Mulheres é um projeto de extensão do IFRS – Campus Canoas que tem como sua missão principal valorizar e promover a literatura produzida por mulheres. A iniciativa organiza encontros mensais presenciais nos quais são debatidas obras escritas por autoras de diferentes origens, culturas e épocas históricas. Esses momentos de troca buscam enriquecer o repertório cultural dos participantes, desenvolver habilidades de comunicação e, ao mesmo tempo, estimular o gosto pela leitura por meio de conversas acolhedoras, significativas e acessíveis. Na edição atual, o clube selecionou títulos como Mrs Dalloway, de Virginia Woolf (leitura obrigatória da UFRGS em 2025); A Vegetariana, de Han Kang (autora vencedora do Prêmio Nobel de Literatura em 2024); Um Rio Sem Fim, de Verenilde S. Pereira (referência na literatura afro-indígena brasileira). A escolha das obras evidencia o compromisso do projeto com a pluralidade de vozes femininas, ao contemplar narrativas de diferentes contextos geográficos e temporais. Com o intuito de democratizar o acesso à leitura, são oferecidos exemplares físicos dos livros aos participantes, além de dispositivos eletrônicos (e-readers) para leitura digital, disponibilizados graças à parceria com o projeto indissociável Núcleo de Línguas e Culturas, também do IFRS Canoas. A presença ativa do clube nas redes sociais, especialmente pelo perfil no Instagram (@clmifrscanoas), que já ultrapassa os 200 seguidores, também contribui para a divulgação das atividades e amplia o alcance das discussões para além dos encontros presenciais, agregando ainda mais em seu caráter extensionista. Além disso, uma das estratégias criativas do projeto é o uso dos passaportes literários, confeccionados à mão pelas próprias bolsistas. Esses passaportes incentivam a assiduidade nos encontros e promovem a reflexão individual sobre cada leitura, funcionando como um registro da jornada literária dos participantes. Os resultados parciais alcançados, em seu segundo ano como iniciativa independente, são expressivos: o projeto já obteve reconhecimento e interação com autoras como Lorena Portela (Primeiro Eu Tive Que Morrer, leitura de julho) e Verenilde Pereira (Um Rio Sem Fim, leitura de agosto). Além disso, observa-se o aumento do engajamento dos leitores, o aprimoramento das discussões críticas sobre literatura e a valorização da leitura por prazer, com especial ênfase em obras escritas por mulheres. Em síntese, o Clube de Leitura Mulheres constitui-se como um espaço de troca, reflexão e valorização da produção literária feminina. Por meio das discussões coletivas, o projeto não apenas estimula o hábito da leitura, mas também promove o protagonismo das mulheres na literatura, possibilitando novas perspectivas críticas e fortalecendo a construção de uma comunidade leitora mais consciente e engajada.

História em quadrinhos e audiovisual em processos pedagógicos

2026-05-26T14:54:49-03:00

O projeto de extensão História em quadrinhos e audiovisual em processos pedagógicos tem como principal objetivo aproximar estudantes e professores das redes públicas de Canoas do universo das histórias em quadrinhos (HQs) e do audiovisual, utilizando essas linguagens como ferramentas para ensinar, aprender e se expressar de forma criativa e crítica. Trata-se de uma iniciativa que reconhece o papel das artes visuais e narrativas contemporâneas na formação dos sujeitos, especialmente em um contexto social marcado pelo predomínio da comunicação digital e pela circulação intensa de imagens e vídeos no cotidiano. A proposta nasceu da necessidade de acompanhar as mudanças na forma como nos comunicamos atualmente, cada vez mais mediadas por recursos visuais, plataformas digitais e narrativas diversas. Nesse sentido, o projeto entende que a escola, enquanto espaço de formação, precisa dialogar com essas linguagens para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo e conectado à realidade dos estudantes. Ao incorporar HQs e produções audiovisuais como práticas pedagógicas, cria-se um ambiente que valoriza a expressão cultural dos jovens, estimulando não apenas a aquisição de conhecimentos, mas também a criatividade, a autonomia e a valorização das identidades. Com mais de uma década de atuação, o projeto se consolidou como uma referência local, promovendo atividades diversificadas que contemplam diferentes públicos. Entre elas, destacam-se as oficinas voltadas ao desenvolvimento de habilidades em desenho, roteiro e produção audiovisual, cursos de formação, exibições de filmes, rodas de conversa, produção de revistas em quadrinhos e curtas-metragens. Essas ações contribuem para fortalecer o vínculo entre o universo escolar e as manifestações culturais, ampliando as possibilidades de aprendizagem. Os impactos do projeto vão além da dimensão pedagógica. Ao estimular a produção artística e o pensamento crítico, ele promove a autoestima e o engajamento dos participantes, favorecendo a inclusão social e o protagonismo desses jovens ao oportunizar que suas experiências, visões de mundo e histórias pessoais possam se tornar narrativas gráficas e audiovisuais para compartilhar com suas comunidades. Além de beneficiar diretamente os estudantes, o projeto também apoia professores e educadores ao oferecer contribuições teóricas e práticas para o uso de linguagens atuais em sala de aula. Ao incentivar o uso de HQs e do audiovisual em contextos educativos, o projeto contribui para a valorização da cultura local e da expressão individual e coletiva. Nesse sentido, o projeto de extensão História em quadrinhos e audiovisual em processos pedagógico reafirma a importância da educação como prática social comprometida com a criatividade e a inovação. Além disso, fortalece a integração entre ensino, pesquisa e extensão, consolidando o IFRS-Campus Canoas como um espaço formativo, criativo, comprometido e integrado ao contexto cultural do município e com a transformação social por meio da educação e da arte.

Loom e PenSoul: integração de ferramentas digitais para leitura e escrita criativa como instrumento terapêutico

2026-05-26T14:54:49-03:00

O presente trabalho apresenta a integração da aplicação Loom e da plataforma PenSoul, desenvolvidas para promover práticas de leitura e escrita criativa em ambientes digitais. Ambas as propostas partem de desafios sociais atuais: a Loom busca responder ao declínio de leitores no Brasil, propondo um espaço para organização e interação em clubes de leitura, enquanto a PenSoul parte do aumento de casos de ansiedade e depressão para propor a escrita criativa como recurso de expressão emocional e apoio à saúde mental. O objetivo do trabalho é analisar como a articulação entre leitura coletiva e escrita criativa pode contribuir para aprendizagem, criatividade, engajamento cultural e bem-estar psicológico. A relevância da pesquisa está em oferecer soluções digitais que, ao integrar dimensões culturais e terapêuticas, exploram caminhos de inclusão, fortalecimento de vínculos comunitários e formação integral de sujeitos. A metodologia envolveu o uso de UML e Vuerd para modelagem do sistema. A Loom tem como linguagens principais EJS e Node.js, com integração à API do Google Books e suporte PWA, permitindo transformar a aplicação web em aplicativo móvel. Já a PenSoul utiliza PHP, integrando o modelo de inteligência artificial Gemini para análise de sentimentos nos textos. Ambas as ferramentas fazem uso de JavaScript, CSS e MySQL, compondo um ecossistema tecnológico voltado para acessibilidade e escalabilidade. Os testes serão realizados em clubes de leitura com potenciais usuários, utilizando ambas as ferramentas de forma integrada, aliando leitura e escrita e avaliando as funcionalidades propostas em situações reais de uso. Como resultados parciais, a Loom apresenta funções que permitem criação de clubes, participação em grupos públicos ou privados, gestão de usuários, categorias e denúncias. Já a PenSoul dispõe de editor de textos com visibilidade privada ou pública, atividades semanais para estimular a escrita criativa e sistema de inteligência artificial capaz de analisar textos, identificar emoções predominantes e fornecer feedbacks personalizados. Considera-se que a articulação entre leitura e escrita em ambientes digitais constitui um processo capaz de incentivar práticas leitoras e escritoras, estimular a criatividade, promover cultura colaborativa, favorecer a inclusão digital e social e apoiar a saúde mental dos usuários. Dessa forma, o trabalho contribui para o debate contemporâneo sobre o papel das tecnologias digitais na educação, na formação cultural e no cuidado com o bem-estar psicológico.

Makunaimã e o bem-viver indígena: um olhar ecocrítico

2026-05-26T14:54:49-03:00

Pretende-se, neste trabalho, promover a reflexão sobre literatura e bem-viver, em suas relações com a espiritualidade e ancestralidade inerentes aos povos originários. Metodologicamente, tomou-se como base a pesquisa bibliográfica, com um aprofundamento nas obras Macunaíma, de Mário de Andrade, Eu sou macuxi e outras histórias, de Trudruá Dorrico, e Makunaimã: o mito através do tempo, de Débora Goldemberg et al. O estudo centra-se na relação entre bem-viver — filosofia de vida que relaciona o homem com o meio natural e cria uma (re)conexão com a Mãe Terra — e ancestralidade, como forma de oportunizar o encontro "naturezacultura", bem como buscar a justiça social, a redução das desigualdades e o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, conforme pedem os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Para isso, lança um olhar ecocrítico sobre a figura mitológica Makunaimã, divindade de origem Macuxi, sob diferentes perspectivas: desde a revelada em uma das obras mais representativas do Modernismo brasileiro até as resgatadas por autores indígenas e não indígenas no século XXI. De Macunaíma a Makunaimã, busca-se refletir criticamente sobre como a literatura brasileira tem representado cosmovisões originalmente baseadas em uma íntegra relação de mutualismo com a natureza e seus pertencentes. A língua de Makunaima, ancestral dos macuxis, é (d)enunciada na narrativa de Dorrico, cujas histórias revelam como os territórios e as culturas ancestrais foram tomados pelos descendentes do deus branco. Por outro lado, a visão eurocêntrica presente em Macunaíma é um reflexo de como a sátira moldou o mito ao longo do tempo pelo viés do "herói sem nenhum caráter" e contribuiu para a construção da identidade nacional. Também é foco de análise a ressignificação do mito da personagem na obra dramática Makunaimã: o mito através do tempo, que retoma vozes silenciadas e estereotipadas a partir de seus elementos sagrados. Busca-se, assim, expor o protagonismo indígena ao sistema literário brasileiro, reconhecendo a íntima relação dos povos originários com o bem-viver, bem como a interconexão entre natureza e espiritualidade, elementos invisibilizados por colonialismos opressores.

Oficina de fotografia no Campus Canoas: ensino, prática e expressão visual

2026-05-26T14:54:50-03:00

O projeto oficina de fotografia no Campus Canoas tem como objetivo promover a aprendizagem de conceitos técnicos e artísticos da fotografia, utilizando a imagem como meio de registro e comunicação. A iniciativa surgiu da necessidade de ampliar as oportunidades de contato dos estudantes com linguagens visuais, estimulando a criatividade, a percepção estética e a capacidade de expressão artística. Os objetivos centrais consistem em desenvolver habilidades técnicas em fotografia, incentivar a expressão criativa e ampliar o conhecimento sobre produção de imagens estáticas e em movimento. Busca-se também fomentar a apreciação artística e integrar teoria e prática, por meio de experiências formativas que envolvem a produção e a análise de imagens. A metodologia adotada baseia-se em encontros presenciais quinzenais, organizados em oficinas temáticas de fotografia e em uma oficina de introdução à cinematografia, realizada em parceria com o projeto Releituras Machadianas. As atividades contemplam conteúdos sobre composição, iluminação, enquadramento, operação de câmeras e narrativa visual. O formato combina aulas expositivas e exercícios práticos, garantindo a aplicação imediata dos conceitos. Além disso, estão sendo realizadas oficinas de fotografia com uso de smartphones, o que amplia a acessibilidade e possibilita a participação de estudantes sem equipamento fotográfico próprio. Os resultados parciais evidenciam avanços na observação, na compreensão técnica e na produção de imagens pelos participantes. O projeto estimulou o interesse por produções visuais e favoreceu a troca de experiências, consolidando um ambiente de aprendizado colaborativo. Como ação complementar, foi organizada uma exposição fotográfica com registros das oficinas anteriores, integrada às comemorações dos 15 anos do IFRS Campus Canoas, o que fortaleceu a visibilidade institucional da iniciativa. As conclusões apontam que os objetivos foram parcialmente atingidos, com progresso notável nas habilidades técnicas e na assimilação das linguagens visuais. O projeto contribui para o desenvolvimento da fotografia e do audiovisual no contexto educacional, ao oferecer experiências práticas e reflexivas que podem ser aplicadas em diferentes áreas do conhecimento. Além de formar competências técnicas, a iniciativa amplia o repertório cultural e favorece a inclusão, consolidando-se como espaço de experimentação e valorização da expressão artística.

Voos literários: o papel da leitura e da escrita na vida de estudantes socialmente desfavorecidos

2026-05-26T14:54:50-03:00

O sistema educacional brasileiro enfrenta inúmeros desafios em sua implementação, majoritariamente ligados a aspectos socioeconômicos — como a falta de infraestrutura nas instituições, a baixa remuneração do corpo docente e a dificuldade de deslocamento dos alunos até a escola. Esses obstáculos tornam-se ainda mais evidentes em instituições públicas, que muitas vezes não recebem investimentos suficientes para atender às demandas da comunidade escolar. Tal realidade reforça desigualdades que afetam, sobretudo, estudantes em situação de vulnerabilidade, uma vez que impactam diretamente sua educação e, consequentemente, seus hábitos de leitura e escrita — elementos essenciais para a formação humana. Diante disso, este estudo propõe-se a investigar como as práticas de leitura e escrita contribuem para o desenvolvimento sociocultural desses estudantes, bem como analisar os impactos de ler e escrever enquanto ferramentas de expressão, inclusão e aprendizado. Como amostragem, o programa “Partiu IF”, realizado no IFRS – Campus Canoas ao longo de 2025 foi adotado. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, adotando a análise bibliográfica e documental como procedimentos metodológicos, com caráter descritivo-exploratório. Para sustentar a metodologia, o percurso da pesquisa foi organizado em três eixos de análise: (1) a compreensão teórico-crítica dos atos de ler e escrever; (2) a investigação das práticas de leitura e escrita no “Partiu IF” e da percepção dos estudantes sobre elas; e (3) a análise de recursos que promovam essas práticas sob uma perspectiva crítico-social. Como exemplos, citam-se a leitura de artigos acadêmicos retirados de periódicos e de obras de educadores como Paulo Freire, bem como as produções textuais e atividades de leitura/interpretação desenvolvidas pelos estudantes durante as aulas de Língua Portuguesa no programa. Os resultados parciais revelam que a leitura e, principalmente, a escrita, têm se mostrado ferramentas terapêuticas, de expressão e de desenvolvimento sociocultural, responsáveis por promover a cidadania crítica por meio de produções que refletem vivências individuais e coletivas. Além disso, como fruto do trabalho, destacam-se o aceite para apresentação na 20ª edição do Salão Jovem UFRGS e a conquista do 2º lugar na XIII edição da IFCITEC (Feira de Ciências e Inovação Tecnológica) do Campus Canoas, que também possibilitou uma credencial para a FEBIC (Feira Brasileira de Iniciação Científica) em 2026 ao projeto. Todavia, o retorno excelente da equipe avaliadora na XIII IFCITEC, e de seu público, também se configura como um ótimo resultado, tendo agregado positivamente nas próximas etapas de desenvolvimento deste estudo. Em suma, conclui-se, portanto, que a leitura e a escrita ultrapassam sua função pedagógica, atuando como instrumentos de inclusão, autonomia e transformação social para estudantes em contextos de vulnerabilidade.

A Educação Financeira sob um viés crítico no Ensino Médio

2026-05-26T14:54:50-03:00

Este trabalho traz os resultados parciais de uma pesquisa com o tema Educação Financeira sob um viés crítico no Ensino Médio, realizada por meio de uma intervenção pedagógica em uma turma de primeiro ano do ensino médio em uma escola de Canoas, Rio Grande do Sul. A Educação Financeira mostra-se tema presente em diversas legislações, tanto de maneira direta quanto indireta, além de ser itinerário formativo do ensino médio brasileiro. A abordagem da Educação Financeira nas escolas vai ao encontro da boa formação para a cidadania, na qual o estudante protagoniza o desenvolvimento de habilidades necessárias à leitura, compreensão e tomada de decisões sobre o mundo. Esta intervenção pedagógica deu-se por meio da aplicação de uma sequência de oito aulas, com o objetivo de despertar a criticidade dos estudantes acerca de assuntos voltados ao tema Educação Financeira, vinculando-os ao mundo real. A proposta busca instigar uma postura ativa dos estudantes, possibilitando a construção de um arsenal crítico e argumentativo que extrapole a simples opinião ou o senso comum na tomada de decisões. A metodologia utilizada ampara-se na aprendizagem através da solução de problemas, que tem como objetivo vincular a teoria à prática, em um processo de elaboração de estratégias e busca por ferramentas necessárias à solução dos problemas propostos com a orientação de um professor mediador. Este trabalho discute a aplicabilidade da sequência de aulas apresentada e os resultados parciais, obtidos por meio de análise qualitativa dos dados gerados na pesquisa. Os instrumentos utilizados envolveram diário de bordo do professor, entrevistas semiestruturadas com coleta de dados por escrito ou com gravação de áudio, além do recolhimento dos materiais escritos e digitais, produzidos durante a resolução dos problemas propostos. Os estudantes entenderam bem o uso de fórmulas nas Planilhas Google e mostraram-se interessados ao realizar as atividades, sobretudo aquelas envolvendo investimentos. As atividades da sequência de aulas propõem algumas deduções por parte dos estudantes, como, por exemplo, uma expressão recursiva para calcular o montante originado a partir de certo investimento, sob uma taxa de juros em unidade compatível ao tempo proposto, ou ainda, fatores multiplicativos referentes a acréscimos ou descontos em relação a valores monetários. Quanto a estas deduções, a turma analisada apresentou boa compreensão, atingindo o objetivo proposto. Além disso, o objetivo voltado à construção da cidadania, a partir do pensamento crítico financeiro, mostrou-se presente durante as atividades, uma vez que os estudantes abordaram temas como as vantagens de investir o próprio dinheiro e onde investi-lo, diferenciando Bets, apostas, investimentos em renda fixa, em renda variável e em criptomoedas. Além disso, foi elencado pelos estudantes a utilidade social do pagamento de Imposto de Renda e a sua devida adequação a faixas monetárias ou a atualização de sua cobrança. Até o presente momento, a proposta mostrou-se adequada, exigindo mínima interferência por parte do professor pesquisador nas atividades, o que indica a sua adequação aos objetivos da pesquisa e a possibilidade de publicação da proposta como recurso educacional, compartilhando o material desenvolvido para que possa ser utilizado por outros professores.

A representatividade feminina nas áreas de STEM: o caso de meninas dos anos finais do ensino fundamental da E.M.E.F Erna Würth

2026-05-26T14:54:50-03:00

Uma pesquisa da Unesco aponta que apenas 28% dos formados em Engenharia no mundo são mulheres. No Brasil, apesar de serem maioria na graduação, as mulheres ainda são minoria em carreiras de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Nesse contexto, a presente pesquisa tem como objetivo identificar as consequências geradas pela falta de representatividade feminina em áreas de STEM para alunas do sexto ao nono ano da Escola Municipal Ensino Fundamental Erna Würth, localizada em Canoas-RS. A metodologia utilizada é um estudo de caso e a primeira coleta de dados foi realizada no mês de outubro/2024, tendo 98 respondentes. As questões buscavam identificar o conhecimento sobre as perspectivas de futuro profissional e motivação para se especializarem em áreas de STEM. Para compreensão do planejamento de futuro das estudantes, foram elaboradas duas perguntas. A primeira questionava as áreas de interesse profissional e outra questão focava somente em áreas de STEM. Com isso, esperava-se não haver influência. Concluímos que 22,4% ainda não sabem que área irão se profissionalizar, porém a área mais recorrente foi Artes (18,4%). Contudo, as áreas de STEM atingiram somente 7,1%. Já quando só foram dadas opções em áreas de STEM, se distribuíram em tecnologia (50%), ciências (19,4%), engenharia (18,4%) e matemática (12,2%). Isso indica que a falta de representatividade feminina pode influenciar o desinteresse inicial de meninas por essas áreas. Portanto, elaboramos as seguintes ações: oficina - conhecendo mulheres negras que mudaram a história; Escape Lab - mulheres em STEM; roda de conversa com convidadas de áreas de STEM e outra sobre lideranças femininas. O jogo aplicado na oficina tinha como objetivo compartilhar os feitos de 20 mulheres. No Escape Lab, criaram-se enigmas para representar os feitos desenvolvidos por mulheres. Na coleta, com a pergunta “O que você aprendeu com o jogo?”, percebeu-se que os enigmas de ciência e engenharia foram os que mais impactaram positivamente. No decorrer das rodadas, percebeu-se uma maior dificuldade dos alunos em decifrar esses enigmas, acreditamos ser devido ao fato de não serem áreas tão presentes em seus cotidianos. Já nas rodas de conversa, realizou-se um questionário para a compreensão do impacto da ação e concluímos que as discussões geradas sobre desafios enfrentados por mulheres em áreas de STEM foi o que mais gerou identificação pelo público. Assim, fica nítido que essas ações impactaram a vida das alunas, visto que elas atualmente se sentem mais motivadas a cursarem alguma área de STEM. Essas atividades incentivaram muitos estudantes a cursarem o ensino médio integrado no Instituto Federal. Em suma, fomentar momentos de reflexão sobre a participação de mulheres nas áreas de STEM, assim como apresentar feitos de mulheres nessas áreas, intensificam a criação de espaços mais inclusivos.

Com jogos lúdicos aprendendo sobre educação ambiental

2026-05-26T14:54:50-03:00

Falar sobre educação ambiental tornou-se um assunto de grande relevância em meio a uma sociedade na qual boa parte pode ser caracterizada como consumista e pouco responsável pelos resíduos gerados pela compra desenfreada de produtos, realizando, apenas superficialmente, um estágio muito importante no final do ciclo da compra que é a reciclagem, principalmente de produtos eletroeletrônicos. Sendo assim, é essencial criar formas divertidas e descontraídas de abordar este assunto com estudantes da educação básica, a partir do desenvolvimento e da aplicação de jogos lúdicos de educação ambiental, proposta da equipe de execução do projeto REpEnsE – Construindo Caminhos com as Escolas para o Consumo Consciente e a Reciclagem de Eletroeletrônicos do IFRS – Campus Canoas. Nesta edição, o projeto participou compartilhando conhecimentos da Jornada Integrada dos Cursos de Gestão (JIG),do próprio Campus, realizada no mês de junho, com aplicação do jogo Crie Cidade Sustentável em duas turmas do Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio. Com o propósito de atualizar as informações sobre a gestão de resíduos do município de Canoas para as futuras ações do projeto, no mês de agosto nos reunimos com diretores da Secretaria Municipal do Meio Ambiente, bem como realizamos uma visita técnica ao aterro sanitário, ao local de transbordo de resíduos domésticos e à Cooperativa de Reciclagem Renascer. Constituída em sua maioria por mulheres, é uma das 8 cooperativas do município de Canoas que realiza a coleta seletiva. O projeto REpEnsE, com sua alma extensionista, no ano de 2025 tem realizado diferentes atividades com estudantes do 6º ao 9º ano, em oito turmas, contemplando aproximadamente 200 estudantes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Castelo Branco, situada no bairro Igara do município de Canoas. As ações desenvolvidas têm o propósito de colaborar com a conscientização para o consumo consciente e reciclagem de resíduos eletroeletrônicos, em momentos de reflexão, diálogo e aprendizagem de forma simples e agradável utilizando jogos lúdicos, com o intuito de que os estudantes se tornem multiplicadores em suas famílias e nos meios sociais que estão inseridos, bem como consumidores responsáveis. Observamos que a inclusão nos jogos das informações atualizadas sobre a gestão de resíduos sólidos do município de Canoas despertou interesse e curiosidade dos estudantes, bem como dos professores das turmas, em saberem mais do local em que vivem, tornando o momento prazeroso e educativo.

Conexões que ensinam: a interdisciplinaridade no Pibid das licenciaturas do IFRS

2026-05-26T14:54:51-03:00

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) é uma oportunidade de iniciação à docência a professores em formação, por meio da inserção de estudantes de licenciatura em escolas públicas, com o acompanhamento de docentes da educação básica, que são os supervisores destes estudantes, além dos coordenadores de área, que são seus professores no ensino superior. No Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), o projeto intitulado Pibid: uma oportunidade de interdisciplinaridade nas licenciaturas do IFRS consiste na realização de atividades, envolvendo diferentes áreas do conhecimento, tais como: Ciências Biológicas, Ciências da natureza, Física, Letras, Matemática e Pedagogia, em diferentes campi. Atualmente, temos integrados no Pibid, 192 estudantes (bolsistas) e 24 supervisores atuando em diferentes escolas e cidades do estado. Em busca de ampliar a interação entre os estudantes de licenciatura, por meio deste projeto são realizadas diferentes formas de integração destes estudantes, para que possam compartilhar suas experiências com suas turmas, dentre essas, são utilizadas algumas plataformas digitais, como o site (pibid@ifrs.edu.br) e um perfil no instagram (@pibidifrs), nos quais são divulgados as ações realizadas pelos bolsistas, como oficinas, sequências didáticas, palestras, entre outros. Assim, é possível expandir esse material produzido para todos os interessados. Visto isso, podemos destacar como os principais objetivos do projeto: (i) promover integração entre licenciaturas do IFRS; (ii) desenvolver ações interdisciplinares voltadas à educação básica; (iii) ampliar a divulgação institucional; e (iv) contribuir para a formação de professores preparados para atuar em contextos diversos, utilizando recursos tecnológicos e estratégias colaborativas. O projeto articula teoria e prática por meio de encontros (reuniões) presenciais e online, voltados ao planejamento, execução e avaliação das ações. Busca promover a integração entre cursos de licenciatura e fortalecer a interdisciplinaridade, ao mesmo tempo em que desenvolve nos bolsistas competências em comunicação, planejamento e produção de conteúdos digitais. Entre os resultados, destacam-se o maior envolvimento dos licenciandos em ações colaborativas, a aproximação com escolas públicas e o uso mais intencional de tecnologias educacionais no processo formativo. Assim, o projeto tem contribuído para fortalecer os cursos de licenciatura do IFRS, consolidando o Pibid como espaço de formação docente.

CSI Clube de Iniciação à Exploração Científica

2026-05-26T14:54:51-03:00

Este projeto tem como objetivo despertar nos alunos do ensino médio integrado do Campus Canoas do IFRS o interesse pela ciência e pela pesquisa, contribuindo para uma formação mais completa e significativa. A proposta surgiu a partir da constatação de que, embora a Feira de Ciências e Inovação do Campus Canoas - IFCITEC receba muitos projetos de outras escolas, a participação dos próprios alunos do campus ainda é baixa. Com base na Lei nº 11.892/2008 e inspirado na proposta do educar pela pesquisa, de Pedro Demo, o projeto aposta em uma metodologia ativa, que valoriza a curiosidade dos estudantes e sua autonomia na construção do conhecimento. Ao longo do primeiro semestre, foram realizadas três oficinas com foco na capacitação para o uso da ferramenta Canva. A primeira foi voltada para bolsistas e voluntários do campus, buscando apoiá-los na produção de materiais gráficos e de divulgação para redes sociais. Já as outras duas oficinas foram oferecidas aos professores da rede municipal de Canoas, atendendo a um pedido da própria prefeitura que buscava qualificação para seus docentes no uso de ferramentas digitais. A procura superou as expectativas: foram oferecidas 60 vagas, divididas em duas turmas, mas o número de interessados foi muito maior, resultando em 174 inscritos. Isso evidenciou tanto a relevância do tema quanto a necessidade de novas oportunidades de formação nessa área. Além dessas ações, já está prevista uma nova oficina para os bolsistas do campus, voltada à criação e atualização do Currículo Lattes e à produção de resumos científicos, preparando os estudantes para participar de eventos acadêmicos e divulgarem suas pesquisas de forma qualificada. O projeto também contribuiu ativamente para a organização da IFCITEC, atuando em ações de mobilização interna, produção de materiais e apoio logístico. Os alunos participantes tiveram a oportunidade de desenvolver projetos de pesquisa com orientação de professores do campus, aplicando o método científico em temas de seu interesse. Como resultados parciais, se observa maior envolvimento dos estudantes com as atividades científicas, desenvolvimento de habilidades em comunicação, pensamento crítico, uso de tecnologias e interesse em participar de eventos como a IFCITEC. Também houve fortalecimento dos laços entre o IFRS e a comunidade escolar de Canoas, criando um ambiente mais colaborativo em torno da educação científica. A expectativa é que o projeto continue ampliando o protagonismo dos alunos em atividades de pesquisa, incentivando a construção de uma cultura científica no campus e contribuindo para sua formação pessoal, acadêmica e profissional.

Cultura Maker em Ação e Extensão

2026-05-26T14:54:51-03:00

O projeto de extensão “Cultura Maker em Ação e Extensão” tem como propósito promover a aproximação entre a comunidade local e o Labmaker do IFRS – Campus Canoas, estimulando a experimentação, a criatividade e o protagonismo por meio de práticas colaborativas em ambiente maker. A iniciativa busca difundir a Cultura Maker como uma abordagem educativa que integra ciência, tecnologia, arte e inovação, favorecendo a aprendizagem prática e significativa. Além de fomentar o desenvolvimento de habilidades voltadas à resolução de problemas e ao pensamento crítico, o projeto contribui para a construção de uma comunidade mais participativa e engajada com os processos de produção de conhecimento e com o uso consciente das tecnologias digitais. A conexão que o projeto deseja desenvolver ocorre por meio de oficinas com datas pré-definidas, normalmente com o intervalo de duas semanas entre uma e outra. Essas oficinas são administradas pelo bolsista e por seu voluntário, com o objetivo de desenvolver protótipos que atendam à proposta inicial do projeto: tornar a tecnologia mais acessível e sustentável, criando materiais que atendam às necessidades específicas da sociedade, além de compartilhar o conhecimento e a cultura maker e desenvolver um espaço colaborativo. As oficinas foram planejadas durante o primeiro mês de atividades (junho), com base em pesquisas voltadas à identificação de formas pelas quais os equipamentos disponíveis no Labmaker poderiam contribuir para o avanço tecnológico e educacional da comunidade. A estrutura delas foi organizada em três etapas principais: pesquisa, formação e desenvolvimento com prototipagem, de modo a integrar o estudo teórico, a capacitação prática e a aplicação criativa dos conhecimentos adquiridos. Até o momento, as duas primeiras etapas foram concluídas com sucesso, tendo os 25 inscritos aprendido os conceitos básicos necessários para realizarem seus próprios projetos na etapa de formação, na qual ocorreram quatro oficinas de forma bissemanal. O projeto encontra-se agora na última etapa, desenvolvimento e prototipagem de materiais, com a realização de mentoria específicas, de forma semanal, cujo objetivo principal é apoiar os inscritos em seus projetos, retomar sempre os conhecimentos trabalhados anteriormente, tratar os resíduos gerados pelo laboratório e criar em conjunto ideias que sejam sustentáveis, recicláveis, acessíveis e que desenvolvam modelos que ajudem a sociedade de alguma forma. Até o momento, os resultados parciais evidenciam que o projeto tem se mostrado eficaz na promoção e compartilhamento de conhecimentos, bem como no apoio à comunidade em seus processos de aprendizagem tecnológica. As ações desenvolvidas têm contribuído para tornar os protótipos mais acessíveis e inclusivos, ampliando as oportunidades de participação e envolvimento de diferentes públicos. Tanto que, nas oficinas da etapa de formação, foram desenvolvidos protótipos, pelos próprios inscritos, voltados à inclusão social de pessoas com deficiências específicas, como seis voltados à deficiência motora, três voltados ao autismo, três voltados à dislexia, dois à dificuldade visual, entre outros. Conclui-se que o projeto tem atingido seus objetivos em compartilhar conhecimento tecnológico e estimular práticas inclusivas, contribuindo para a redução das desigualdades no acesso à ciência e à tecnologia.

Educação financeira crítica: uma proposta didática utilizando planilhas eletrônicas

2026-05-26T14:54:51-03:00

Este trabalho vincula-se à dissertação da autora, desenvolvida no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (Profmat), que investigou de que forma a utilização de conceitos de matemática financeira, por meio do uso de planilhas eletrônicas, pode contribuir para o desenvolvimento de uma educação financeira crítica dos estudantes. A educação financeira exerce papel significativo na vida das pessoas, contribuindo para a gestão eficiente de recursos, prevenção do endividamento e melhoria da qualidade de vida. Diante das dificuldades que muitos enfrentam na organização de suas finanças pessoais, torna-se essencial a integração desse tema ao currículo escolar da educação básica. Frente a esse contexto, o trabalho desenvolvido buscou abordar o tema por meio do uso de planilhas eletrônicas, favorecendo a aprendizagem e a aplicação prática de conceitos financeiros em uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Foi elaborada e implementada uma proposta didática que integrou a educação financeira às situações cotidianas vivenciadas pelos estudantes, abordando desde cálculos de porcentagem e juros presentes em compras e financiamentos, até a análise de tabelas de amortização e diferentes tipos de investimentos, conectando cada conteúdo à realidade econômica e às necessidades práticas do dia a dia. O objetivo principal foi estabelecer uma relação direta entre conteúdos de matemática financeira ensinados em sala de aula e sua aplicação cotidiana, utilizando planilhas eletrônicas. A coleta de dados envolveu registros de atividades impressas, respostas inseridas pelos alunos em planilhas eletrônicas com a resolução das situações propostas, anotações no diário de bordo da pesquisadora e aplicação de um questionário final. Como atividade inicial, cada estudante definiu um bem, objeto ou experiência a ser adquirida, denominado “sonho”, que foi trabalhado ao longo das atividades em situações envolvendo juros, financiamentos e investimentos, buscando sua possibilidade de realização. Os resultados evidenciaram que as aulas sobre juros foram, particularmente, relevantes, possibilitando que os alunos estabelecessem relações diretas entre teoria e prática, conduzindo-os a repensar suas perspectivas financeiras e a desenvolver maior consciência sobre planejamento e tomada de decisões, na medida em que, também, os demais assuntos da sequência didática foram sendo trabalhados e discutidos. Além disso, a proposta despertou interesse dos alunos sobre a possibilidade de sonhar, e sobre como realizar ou avaliar possibilidades para realizar ou alcançar o sonho. Assim, conclui-se que a integração da educação financeira à EJA, articulada ao uso de planilhas eletrônicas, não apenas favoreceu a compreensão de conceitos e práticas de gestão dos recursos de ordem financeira, mas também estimulou o desenvolvimento de uma postura crítica e responsável diante das escolhas econômicas do cotidiano.

Gurias Fazendo Ciência: o começo da jornada científica

2026-05-26T14:54:51-03:00

O projeto Gurias fazendo Ciência pretende fomentar ambientes de discussão e oportunizar atividades que incentivem o interesse e a participação de “gurias”, como são chamadas as meninas no Rio Grande do Sul, da Educação Básica nas áreas de ciências exatas, engenharia e computação, visando ampliar sua representatividade e contribuir para a redução do desequilíbrio de gênero e de etnia nessas carreiras. Destaca-se que a equipe, quase que em sua totalidade, é composta por mulheres de diferentes áreas de formação, incluindo ciências exatas, engenharia e computação. A equipe possui experiência em projetos, grupos de estudos e debates relacionados à temática abordada no projeto. O projeto tem duração de 3 anos e iniciou as atividades em 2025, com estudantes bolsistas de 5 escolas públicas das redes municipal, estadual e federal de Canoas e Porto Alegre, totalizando 20 estudantes do ensino básico e 2 do ensino superior do IFRS - Campus Canoas. As escolas foram selecionadas por terem em seu quadro docente ex-alunas do curso de Matemática-Licenciatura do IFRS - Campus Canoas ou por já terem participado de edição anterior do projeto. Pretende-se executar o projeto em etapas, que contemplam o planejamento e a divulgação das atividades, a seleção das bolsistas, a definição e execução das atividades (oficinas, palestras, eventos, cursos, visitas às instalações do IFRS - Campus Canoas, preparação para participação em olimpíadas etc.), a formação das bolsistas, bem como a contínua e constante avaliação das atividades. Nesse primeiro ano, estão sendo realizadas as formações de iniciação científica com as bolsistas da educação básica, de forma remota e síncrona, com encontros semanais, para elaboração de um projeto científico em equipe. Também já foram realizados dois encontros presenciais das bolsistas no IFRS, o primeiro para acolhimento e explicações sobre a bolsa e o projeto e, o segundo, para visitação à IFCITEC (Feira de Ciências e Inovação do Campus Canoas) e trabalho em grupo no projeto científico desenvolvido na formação. Está em desenvolvimento uma atividade sobre ERER (Educação para as relações étnico-raciais) com as bolsistas, que consiste em analisar um filme, realizar atividades assíncronas e, em encontro futuro presencial ou síncrono, discutir as questões relacionadas à gênero e raça. Com o desenvolvimento deste projeto, busca-se aumentar o número de ingressantes, a permanência e o êxito do gênero feminino nos cursos técnicos de ensino médio e de graduação da instituição proponente ou em outras instituições de ensino, promover o debate sobre a participação de mulheres na ciência e a importância dessa participação para a sociedade e para o melhor desenvolvimento da ciência; contribuir para superação das desigualdades étnico-raciais e de gênero na ciência; fortalecer o vínculo entre instituições com a finalidade da criação de uma rede de apoio mútuo, contribuindo para a ampliação do espaço científico nas escolas e possibilitando a continuidade do projeto por tempo indeterminado.

IFCITEC: Feira de Ciências e de Inovações Tecnológicas do IFRS Campus Canoas

2026-05-26T14:54:52-03:00

A IFCITEC é uma Feira de Ciências e de Inovações Tecnológicas que ocorre desde 2013, nas dependências do Campus Canoas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). O objetivo da feira é apresentar, avaliar e premiar pesquisas realizadas por jovens cientistas – nas diversas áreas do conhecimento - da rede pública e privada de ensino do estado do Rio Grande do Sul, que cursam os anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Médio Integrado ao Técnico e a Educação Profissional de Nível Técnico (incluindo a modalidade de Educação de Jovens e Adultos), estimulando sua divulgação e reconhecimento. A IFCITEC tem caráter estadual, recebendo projetos de mais de 200 inscritos de mais de 50 municípios do estado do RS. Mais de 100 projetos são apresentados, inscritos em dez categorias: quatro categorias contemplam o Ensino Fundamental e seis categorias contemplam as modalidades do Ensino Médio. Os três melhores projetos de cada categoria recebem troféu e medalhas e a feira distribuiu - em sua 13ª edição - mais de 41 vagas em feiras afiliadas de diversos estados brasileiros e de 5 países da América Latina, através da parceria com a Ruta Científica. Projetos destaque são contemplados com bolsas de iniciação científica do CNPq. São objetivos específicos, dentre outros: (a) estimular a educação e a investigação científica em todas as áreas do conhecimento, com o intuito de desenvolver conhecimentos não contemplados pelos currículos tradicionais; (b) promover a formação de jovens cientistas e de docentes no método científico e estimular para as carreiras nas áreas científicas e tecnológicas. A metodologia do evento fundamenta-se em práticas investigativas e na aprendizagem ativa, estimulando os participantes a formular hipóteses, desenvolver experimentos, analisar resultados e comunicar suas descobertas. Além da exposição de projetos, são oferecidas oficinas e palestras que abordam conceitos científicos, técnicas de pesquisa e metodologias experimentais, ampliando a formação dos alunos e de seus orientadores. Para a realização de uma edição, diversas atividades são essenciais antes, durante e após a realização da feira: divulgação, organização do cronograma de divulgação e inscrição, a homologação e seleção dos projetos inscritos, a organização do espaço físico para a realização do evento, mobilização da equipe da instituição em todas as fases, seleção de voluntários e apoio aos docentes e alunos que desejam expor trabalhos, distribuição dos prêmios, credenciais para outros eventos e implantação das bolsas do CNPQ. Conclui-se que a IFCITEC representa um espaço de formação acadêmica e científica significativo, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades críticas, investigativas e analíticas entre os estudantes. Ao aproximar ciência, escola e comunidade, a feira fortalece a cultura científica na educação básica e desempenha um papel essencial na formação de futuros pesquisadores.

IFRS para tod@s

2026-05-26T14:54:52-03:00

O projeto “IFRS para tod@s: grupos de estudos para ingresso no IFRS em busca da equidade social” surgiu inicialmente com a proposta de criação de um grupo de estudos, denominados Pré-IF, voltado à preparação dos estudantes da região para os processos seletivos do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Canoas, além do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). O foco inicial estava na discussão de conceitos de matemática exigidos nesses exames, favorecendo o ingresso tanto no Ensino Médio quanto no Ensino Superior. Entretanto, com a criação do Programa “Partiu IF” pelo MEC, em parceria com os Institutos Federais, que oferece aulas e atividades de recuperação para estudantes do 9º ano da rede pública, parte dos objetivos iniciais do Pré-IF foi incorporada por esta política pública. Diante desse novo cenário, o projeto ampliou sua proposta, mantendo como centralidade o compromisso com a equidade educacional. Reconhecendo que grupos historicamente oprimidos necessitam de oportunidades para recuperar condições de estudo antes negadas, a iniciativa passou a priorizar a divulgação dos cursos ofertados pelo campus Canoas, em especial a Licenciatura em Matemática. Busca-se, assim, aproximar a instituição das escolas públicas, promovendo a democratização da informação e o incentivo à carreira docente, aspecto relevante diante da carência de professores de matemática no Brasil. O projeto objetiva divulgar a oferta formativa do IFRS–Canoas, despertar o interesse dos estudantes do Ensino Médio para os cursos superiores, fortalecer a imagem institucional junto à comunidade e estimular o ingresso, especialmente nos cursos de licenciatura. As ações previstas incluem visitas a escolas de ensino médio, palestras, oficinas demonstrativas e distribuição de materiais informativos, com participação de bolsistas e estudantes voluntários da licenciatura em matemática, orientados pelos docentes da equipe do projeto. A metodologia combina planejamento coletivo, elaboração de conteúdos de divulgação e execução das atividades presenciais nas escolas, promovendo interação direta com os estudantes e esclarecendo dúvidas sobre os cursos superiores do IFRS. Até o momento, foram realizadas reuniões de planejamento e produção de materiais de divulgação, e a interação com as escolas parceiras possibilitou a aproximação com os alunos, apresentando o curso de matemática e os cursos superiores do IFRS, além de fortalecer a experiência dos bolsistas em comunicação e mediação pedagógica. O projeto contribui para a promoção da equidade educacional, ao ampliar o acesso à informação sobre cursos superiores e estimular o interesse pela matemática. Ademais, fortalece a presença do IFRS na comunidade escolar, permite o desenvolvimento de competências de liderança, organização, trabalho em equipe, planejamento estratégico, criatividade e divulgação científica pelos participantes, ao mesmo tempo em que estreita o vínculo entre ensino médio e educação superior, incentivando a continuidade dos estudos e a formação de futuros professores comprometidos com a transformação social, a equidade educacional, o desenvolvimento local e a inclusão acadêmica efetiva.

Inserção do PIBID em sala de aula com o jogo Matix: estratégias de cálculos com números inteiros através de uma abordagem lúdica

2026-05-26T14:54:52-03:00

O PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - tem como objetivo oportunizar que estudantes de cursos de licenciatura vivenciem sua futura profissão docente inseridos no cotidiano escolar. No Campus Canoas, o projeto proporciona aos acadêmicos experiências práticas de ensino da matemática, através de ações que envolvem planejamento de atividades, inserções na sala de aula e análise de estratégias de ensino, de aprendizagem e de avaliação das propostas realizadas. Uma das atividades desenvolvidas nesse âmbito exigiu a pesquisa, a produção e a projeção de um material pedagógico concreto, bem como o planejamento e a execução de aulas, na escola-campo, aplicando o recurso construído. Nesse enfoque, este trabalho objetiva descrever o processo de adaptação e produção do jogo Matix em ambiente maker, e sua aplicação na Escola Municipal de Ensino Fundamental Engenheiro Ildo Meneghetti, na cidade de Canoas - RS, com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. O jogo Matix consiste no enfrentamento de dois jogadores (ou duas equipes), em que se desafiam criando estratégias para capturar peças dadas por números positivos e negativos, na vertical ou na horizontal do tabuleiro, com o foco de obter a maior pontuação. Além disso, a cada jogada, é preciso considerar que o posicionamento da peça retirada impacta na escolha da jogada do adversário. Sendo assim, o Matix aprimora o cálculo mental e o raciocínio lógico, além de explorar a adição e a simetria dos números inteiros. O jogo utilizado foi produzido no laboratório Maker do IFRS Campus Canoas e projetado para ser reproduzível com materiais alternativos. Em conversa com a professora supervisora do PIBID na escola-campo, verificou-se que o Matix mostrou ser um recurso lúdico de auxílio para os processos de ensino e de aprendizagem de números inteiros. Antes da aplicação do jogo, foram realizados testes com os bolsistas integrantes do projeto e professores orientadores do PIBID, o que garantiu que o planejamento didático das atividades estivesse alinhado com a proposta e com os conteúdos que foram explorados por meio do recurso. A metodologia buscou garantir que o material didático fosse aplicado com o intuito de não apenas representar um jogo recreativo para os estudantes, mas sim, para que percebessem que estavam consolidando aprendizagens na medida em que se envolviam com as ações exigidas no jogo e buscavam desenvolver melhores estratégias no decorrer das partidas. Como resultados, além da produção dos materiais, também ocorreram duas inserções em sala de aula, em dias distintos, atendendo duas turmas de 7º ano da escola nos períodos destinados às aulas de matemática, contando com a colaboração de outros pibidianos além dos autores deste trabalho. Por fim, percebeu-se que o jogo Matix pode ser uma ferramenta de apoio no ensino de operações com números inteiros, pois facilita a abordagem do conteúdo com os alunos, além de tornar o ensino mais prazeroso, mostrando que aprendizado pode ser divertido, indo além dos exercícios tradicionais.

Interdisciplinaridade, metodologias ativas, integração tecnológica e abordagem STEAM

2026-05-26T14:54:52-03:00

O projeto “Interdisciplinaridade, metodologias ativas, integração tecnológica e abordagem STEAM: discussão sobre os tópicos eme(u)rgentes e a inovação em educação matemática” tratou-se de um projeto de pesquisa no qual discutiu-se sobre metodologias diversificadas para melhor aprendizagem das mais diversas áreas do conhecimento, utilizando-se de tecnologias disruptivas e não usuais no âmbito do ensino, com objetivo de tornar a aprendizagem mais efetiva a problemáticas reais, fomentar o pensamento lógico prático e teórico, e saber aplicar pesquisa e desenvolvimento como fase formadora de respostas. Realizaram-se pesquisas bibliográficas e seminários para compreender as atuais conclusões tomadas diante dos conceitos de interdisciplinaridade, conhecimentos STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Math - Ciência, Matemática, Engenharia, Artes e Matemática) e os resultados destas práticas. Observou-se a efetividade da metodologia PBL (Problem Based Learning - Aprendizagem Baseada em Problemas) para com os objetivos inicialmente visados, de tornar o ensino ativo, protagonizado pelo estudante, interdisciplinar, e capaz de unir teoria e prática como uma só faceta do conhecimento, a partir da utilização de problemáticas como fio condutor às conclusões esperadas para formar a base curricular necessária e exigida. Assim, tomou-se a metodologia PBL como inspiração para o desenvolvimento de uma abordagem metodológica própria, chamada de “3P”, pois baseia-se em Problema, Projeto e Produção: problema se referindo à fase de observação crítica da realidade social e técnica, em busca de pontos requisitantes de melhorias, ou de completas soluções, até então não advindas ou devidamente implementadas ao problema necessário; projeto se referindo à fase de averiguação técnica e científica do estado atual dos possíveis projetos até então realizados em temas análogos, para então o desenvolvimento sistemático do projeto de pesquisa e desenvolvimento de protótipos até a solução, ou melhoria, final, sendo a fase mais longa e, possivelmente, criticamente importante para o sucesso esperado, e onde há a aquisição própria do conhecimento interdisciplinar, dominado em teoria; e, por fim, produção se referindo à prática e disposição final do projeto desenvolvido para o problema inicialmente observado, analisando então a efetividade real, comparada ao esperado. Como formas práticas, e até então desenvolvidas pelos bolsistas vigentes, de atividades cuja a metodologia 3P foi aplicada para os objetivos iniciais do projeto, houve a criação de jogos interdisciplinares, unindo temáticas sociais, pessoais e a conteúdos gerais do ensino fundamental e médio, e de tecnologias expositivas de integração da programação, ensino e prática.

Labmaker: um habitat de inovação e práticas educacionais no IFRS – Campus Canoas

2026-05-26T14:54:53-03:00

O projeto de estruturação e fortalecimento do LabMaker do IFRS – Campus Canoas têm auxiliado a tornar esse ambiente um habitat de inovação voltado à educação inclusiva e colaborativa, integrando ações de ensino, pesquisa e extensão. Nesse sentido, destaca-se que o laboratório tem sido um espaço estratégico para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e para o fortalecimento da conexão com a comunidade externa, por meio de eventos como o Open-Day e de ações formativas baseadas na abordagem STEAM. Alinhado às ações do Mestrado Profissional em Matemática (Profmat) do campus e a outros projetos institucionais, o LabMaker tem favorecido o desenvolvimento de pesquisas, a produção de materiais didático-pedagógicos e a elaboração de propostas de ensino, além de incentivar a criação de soluções tecnológicas acessíveis voltadas ao contexto educacional. Além disso, a realização de oficinas no espaço tem apresentado resultados significativos, envolvendo discentes e docentes em atividades formativas voltadas ao uso da cortadora a laser e das impressoras 3D. Mais do que o aprimoramento técnico, essas ações promovem a compreensão de suas potencialidades pedagógicas, estimulando a criatividade, a resolução de problemas e o aprendizado colaborativo em contextos interdisciplinares. Essas práticas têm contribuído para ampliar o público participante e promover a formação de novos usuários do espaço. Nas visitas técnicas realizadas ao campus, observa-se uma motivação entre os estudantes, muitos dos quais demonstram interesse em ingressar na instituição em virtude do encantamento pelo laboratório e a possibilidade de desenvolver projetos autorais. Ainda, cabe destacar o processo de reestruturação do ambiente físico e organizacional do LabMaker que resultou em um espaço funcional, minimalista e integrado, projetado e construído integralmente pelos próprios participantes, aplicando princípios matemáticos e de aproveitamento de materiais. A nova configuração — com bancadas organizadas, armários identificados e áreas de trabalho colaborativas — favorece a autonomia, a troca de ideias e o uso eficiente dos equipamentos. Atualmente, o LabMaker consolida-se como um espaço de inovação, aprendizagem e integração, no qual a experimentação e o trabalho coletivo fortalecem a formação integral de estudantes e professores. Constituindo-se como um ponto de encontro entre pessoas, ideias e tecnologias, o LabMaker reafirma o compromisso institucional com uma educação pública transformadora, criativa e inclusiva. Por fim, destaca-se que, no período de 2025 a 2026, será promovida a consolidação de uma rede maker colaborativa em Canoas, com a implantação de cinco laboratórios em escolas municipais pelo IFRS – Campus Canoas, viabilizada por edital do CNPq. Essa iniciativa representa a expansão natural das ações do projeto e reforça a relevância do LabMaker como núcleo de referência em inovação e formação educacional.

Laboratório de Aprendizagem de Matemática do PIBID na EMEF Engenheiro Ildo Meneghetti: reforço escolar para estudantes do 6º ano

2026-05-26T14:54:53-03:00

Os estudantes de licenciatura em matemática do IFRS Campus Canoas, participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação da Docência (PIBID) 2024-2026, têm a oportunidade de experienciar a prática docente, atuando na Escola Municipal de Ensino Fundamental Engenheiro Ildo Meneghetti. Sob a orientação de professores do curso e supervisão da docente de matemática da escola-campo, os licenciandos foram desafiados a planejar e executar aulas de reforço escolar para estudantes do sexto ano, no contraturno. A professora titular de matemática identificou lacunas na aprendizagem e, junto com a gestão da escola, realizou um trabalho de conscientização junto às famílias para que os estudantes pudessem aproveitar a oportunidade oferecida pelo projeto, frequentando as aulas no contraturno. Antes de iniciar as atividades, os licenciandos conheceram a realidade escolar e perceberam que enfrentam o desafio de ministrar aulas em um espaço em obras. Apesar disso, foi disponibilizada uma sala para o desenvolvimento das aulas de reforço. Ainda que o espaço fosse multifuncional e sujeito a interrupções, além do barulho constante das obras, com o tempo a equipe escolar reconheceu a importância do trabalho e a sala passou a ser respeitada como espaço de reforço escolar, diminuindo as interferências. As atividades começaram com foco nas quatro operações básicas e na resolução de problemas, utilizando estratégias de cálculo e acompanhamento das necessidades dos alunos. Inicialmente, enfrentou-se desafios pela falta de conhecimento sobre as dificuldades específicas de cada aluno. Com o andamento das aulas, identificou-se que alguns apresentavam defasagens mais acentuadas, o que levou a reorganizar as turmas em grupos menores. Essa divisão possibilitou a elaboração de estratégias distintas, adequadas aos diferentes níveis de aprendizagem, tornando o processo mais eficaz. A experiência tem se mostrado gratificante, pois é possível observar avanços não apenas no reforço, mas também no desempenho em sala de aula. Além disso, os alunos passaram a trazer dúvidas das aulas regulares para o reforço, mostrando maior envolvimento e autonomia. Apesar dos desafios, o retorno positivo dos estudantes evidencia a relevância do projeto. Conclui-se que o reforço escolar do PIBID, mesmo diante dos desafios estruturais e pedagógicos descritos, tem contribuído significativamente para a superação de defasagens em Matemática, fortalecendo tanto a formação inicial docente quanto a aprendizagem dos alunos.

Lema Móvel: levando o Laboratório de Educação Matemática até as escolas públicas de Canoas

2026-05-26T14:54:53-03:00

O projeto de extensão LEMA Móvel (Laboratório de Educação de Matemática itinerante), vinculado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Canoas, tem como propósito aproximar a matemática da comunidade escolar por meio da elaboração, construção, aplicação de jogos, entre outros materiais manipulativos e recursos didáticos que favoreçam a aprendizagem. A iniciativa visa atender escolas da rede municipal de ensino e surgiu da demanda de professores que, em diferentes momentos, visitaram o LEMA da instituição, destacando o desejo de possuírem os materiais disponíveis no laboratório para trabalharem com seus estudantes. A partir disso, foi estruturado o projeto, com a realização de um questionário, que foi encaminhado à rede municipal para indicarem materiais, as principais formas de utilização, indicação de quantitativos e manifestação de interesse em receber esse kit, fortalecendo, assim, o vínculo entre a instituição de ensino superior e a comunidade escolar. No âmbito do projeto, as ações desenvolvidas até o presente momento concentram-se na confecção de materiais didático-pedagógicos. Essa etapa envolveu pesquisa, planejamento e produção de recursos que possibilitarão o ensino de diferentes conteúdos matemáticos de forma lúdica e acessível. Entre os objetivos centrais, destaca-se a criação de materiais que sejam acessíveis, de fácil compreensão e lúdicos, com foco no estímulo no raciocínio lógico, na resolução de problemas e na autonomia dos estudantes, ao mesmo tempo em que oferecem ao professor novas estratégias para dinamizar suas práticas de ensino. A participação como bolsista no projeto tem possibilitado vivências significativas no campo da formação docente, já que exige o desenvolvimento de habilidades de organização, criatividade e adaptação dos conteúdos matemáticos em formatos que dialoguem com diferentes perfis de alunos. Além disso, a construção coletiva dos materiais promove trocas de experiências entre bolsistas, orientadores e professores parceiros. O LEMA Móvel também prevê, em etapas futuras, a realização de oficinas nas escolas cadastradas, nas quais os materiais serão apresentados e aplicados pelo bolsista junto aos estudantes e professores. Tais oficinas têm como objetivo não apenas validar o uso dos recursos confeccionados, mas também oferecer um espaço de formação continuada, no qual os professores da rede municipal poderão se inspirar para reproduzir e adaptar os materiais às suas realidades de sala de aula. Dessa forma, o projeto se configura como uma ação de extensão de relevância social e educacional, pois estabelece um elo entre o Instituto Federal e a comunidade, amplia as oportunidades de aprendizagem dos alunos da educação básica e fortalece a formação inicial dos licenciandos em matemática. A experiência demonstra que a articulação entre pesquisa, ensino e extensão contribui para tornar a matemática mais atrativa, significativa e inclusiva, ao mesmo tempo em que reafirma o compromisso do Campus Canoas com a inovação e a qualidade na educação pública.

Meio ambiente e cinema: uma proposta do Projeto Metamorfose

2026-05-26T14:54:53-03:00

O Projeto de Ensino Metamorfose, desenvolvido no IFRS – Campus Canoas, chega a sua 12ª edição renovando seu compromisso com a comunidade acadêmica na criação de espaços para a problematização de temas envolvendo questões ambientais. No ano de 2025, as ações do projeto foram desenvolvidas com foco em três focos principais: a retomada do ponto de coleta de óleo de cozinha residual; a realização de oficinas e palestras temáticas; e a oferta de uma oficina de cinema dedicada à discussão de questões ambientais. O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados obtidos durante a realização da oficina de cinema. A divulgação da oficina iniciou durante a exibição do documentário “Futuros Sustentáveis – O poder da juventude”, que contou com a presença de Ailim Schwambach, diretora e produtora da obra audiovisual, uma atividade realizada com estudantes dos cursos técnicos da tarde, para a conscientização sobre a temática ambiental. A oficina ofereceu 15 vagas para público interno e externo, e foi realizada em 08 encontros, de agosto a setembro. A proposta foi planejada e conduzida por dois voluntários graduados em audiovisual, um deles egresso do IFRS - Campus Canoas, do curso técnico em administração. Como metodologia, os encontros foram organizados por temáticas, iniciando com uma abordagem histórica do cinema no mundo e no Brasil, passando pela especificidade da linguagem cinematográfica, criação de roteiro, contando com exercícios práticos e, ainda, apresentando aspectos técnicos para execução de um filme. Na sequência, questões socioambientais apresentadas em produções audiovisuais foram exploradas, com a análise de distintos gêneros, indicando as narrativas como ferramentas para construção do pensamento crítico e tomada de consciência por parte dos espectadores que se identificam com as obras. Os três últimos encontros foram organizados a partir da distribuição de funções entre os participantes, para a produção de dois curtas com abordagem ambiental. As produções foram concluídas no último encontro e problematizaram a interação dos seres humanos com o meio ambiente. Desse modo, a oferta da oficina de cinema constitui-se como uma oportunidade inédita para a compreensão do audiovisual como ferramenta na construção de conhecimentos a respeito de temas vinculados à educação ambiental, proporcionando, assim, um espaço que extrapola o ambiente da sala de aula e amplia possibilidades para formação de sujeitos críticos a respeito de temas abordados pelo Projeto Metamorfose.

O diálogo intergeracional entre adolescentes e idosos como prática indissociável no Campus Feliz

2026-05-26T14:54:53-03:00

A leitura constitui-se um recurso fundamental para o contato com as subjetividades (Candido 2011) e para o fortalecimento de vínculos sociais e emocionais. Esse aspecto adquire ainda mais relevância em experiências intergeracionais, pois tanto adolescentes quanto idosos/as atravessam fases da vida associadas a momentos de crise (Petit 2009). Nesse contexto, o projeto se justifica pela necessidade de propor espaços de acolhimento e de diálogo capazes de possibilitar trocas de vivências significativas e contribuir para a saúde emocional desses públicos, em um cenário no qual o sofrimento psíquico se intensificou em razões sociais, climáticas e das consequências da pandemia. O objetivo da iniciativa consiste em realizar encontros mediados pela literatura entre estudantes do Campus Feliz do IFRS e idosos/as atendidos pelo Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) do município, a fim de promover a (re)construção de memórias afetivas, ampliar o diálogo e formar laços comunitários. Como desenvolvimento metodológico, a partir de uma solicitação do CRAS reuniram-se docentes, discentes e voluntários dos quatro cursos técnicos integrados ao ensino médio para organizar a proposta indissociável. Após a aprovação pelo Comitê de Ética, os grupos participantes responderam a questionários e entrevistas que possibilitaram a caracterização dos perfis e a organização de seis encontros realizados nos meses de julho a setembro. Nessas atividades, os conhecimentos técnicos dos cursos integrados ao ensino médio do campus nas áreas de Química, Meio Ambiente, Administração e Informática se articularam à leitura de textos literários de Cecília Meireles e Conceição Evaristo, escolhidos por sua relevância estética e por integrarem a ementa dos cursos. Ao final de cada encontro, os relatos orais e escritos de idosos/as, estudantes e equipe técnica passaram a compor um acervo em análise, voltado a verificar a contribuição da proposta para aprendizagens significativas. Os resultados preliminares indicam participação crescente dos estudantes, evidenciada pelo envolvimento afetivo e pela disposição em manter diálogos duradouros com os idosos/as. Estes expressaram satisfação em compartilhar histórias e lembranças, o que reforçou o caráter acolhedor e inclusivo do projeto. Aproximadamente 50 estudantes atuaram diretamente no planejamento e execução, enquanto cerca de 150 idosos/as participaram das atividades. Ademais, a equipe do CRAS demonstrou interesse na continuidade da ação, reconhecendo sua relevância para a comunidade local. Portanto, já é possível concluir que a iniciativa aproximou gerações, estimulou aprendizagens e favoreceu a saúde emocional dos envolvidos, além de evidenciar a literatura como mediadora de experiências. Nesse sentido, o projeto também contribui para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) relacionados à saúde, ao bem-estar e à construção de comunidades mais justas e inclusivas, reafirmando a importância do IFRS na promoção de práticas educativas de impacto social.

Percursos formativos na pesquisa em educação matemática: contribuições do mestrado e perspectivas do doutorado

2026-05-26T14:54:54-03:00

O presente trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre minha trajetória acadêmica vivenciada no mestrado e continuada no doutorado. Durante o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Canoas, desenvolvi uma pesquisa intitulada Explorando o Pensamento Computacional com ênfase no desenvolvimento do Pensamento Algébrico na Educação Básica, cujo foco foi investigar como atividades que exploram o pensamento computacional poderiam contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico em estudantes do 7º ano do ensino fundamental. Esse percurso me permitiu ter contato com a pesquisa em ensino de matemática. Dentre os principais aprendizados no mestrado estão a elaboração de um projeto de pesquisa, o contato com referenciais teóricos - engenharia didática, pensamento computacional, pensamento algébrico e análise de conteúdo - que fundamentaram a metodologia utilizada na dissertação, desde sua formulação da questão diretriz e objetivos até a análise dos resultados. Também, essa etapa permitiu compreender aspectos de uma pesquisa de cunho qualitativo, contribuindo para minha formação como pesquisador. No tocante aos resultados da dissertação, eles indicaram que estudantes que mobilizaram os pilares do pensamento computacional (decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos) demonstraram elementos caracterizadores do pensamento algébrico, tais como generalização, reconhecimento de regularidades e uso de representações simbólicas. Além disso, a experiência no mestrado proporcionou participação em eventos científicos, aprimoramento da escrita acadêmica e desenvolvimento de instrumentos de análise, elementos que resultaram em amadurecimento intelectual e investigativo. Nesse sentido, o ingresso no doutorado em ensino de matemática no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEMAT - UFRGS) surge como continuidade natural dessa trajetória, motivado pela necessidade de aprofundar as questões emergentes do mestrado e ampliar o escopo da investigação. A pesquisa atual busca analisar de que modo as diferenças sintáticas e semânticas utilizadas em linguagens de programação impactam o desenvolvimento do pensamento algébrico. O estudo adota a teoria de registros de representação semiótica como referencial, a fim de analisar se a programação constitui um registro de representação semiótica e como ele pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Assim, este relato busca evidenciar como a passagem entre o mestrado e o doutorado se articula de forma orgânica, reafirmando o papel do mestrado não como etapa conclusiva, mas como fundamento para a construção de percursos investigativos mais complexos.

PIBID em ação: desenvolvimento e aplicação do jogo Mexe Mexe no apoio ao ensino das quatro operações básicas da matemática

2026-05-26T14:54:54-03:00

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) tem como objetivo oportunizar aos estudantes de licenciaturas experienciar sua futura profissão como docentes, estimulando a reflexão sobre como aplicar o conhecimento acadêmico na realidade escolar. Nesse contexto, o PIBID do IFRS Campus Canoas possibilita vivências práticas no ensino da Matemática, por meio de planejamento, inserções em sala de aula e elaboração de estratégias pedagógicas. A partir dessas experiências, os pibidianos foram desafiados a pesquisar, projetar e produzir materiais didáticos para serem utilizados no campo de atuação do projeto neste ano, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Engenheiro Ildo Meneghetti. Entre os materiais produzidos, destaca-se o jogo Mexe Mexe, elaborado com base em adaptações dos jogos matemáticos já conhecidos (Rummikub e Pitágoras). Seu desenvolvimento passou por diversas etapas de modificação até chegar à proposta final, com o intuito de auxiliar alunos do 6º ano a superar defasagens relacionadas às quatro operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão). O jogo conta com peças numeradas de 1 a 13, um coringa e peças representando os símbolos matemáticos “+”, “–”, “×”, “÷” e “=”. Também possui suportes de apoio para as peças e uma caixa de armazenamento, favorecendo seu manuseio e transporte. Antes da aplicação, foram realizados testes em conjunto com os bolsistas e orientadores do projeto, de forma a avaliar se o planejamento da atividade estava coerente com a proposta pedagógica do jogo e com os conteúdos matemáticos a serem explorados. Esse processo permitiu identificar ajustes necessários, que foram considerados a fim de garantir que o material não fosse apenas um recurso recreativo, mas uma ferramenta didática alinhada com os objetivos de aprendizagem delimitados. A dinâmica do jogo envolve o lançamento de dados, cujo número determina o desafio da rodada. Cada participante deve montar uma expressão matemática correta utilizando as peças disponíveis, sendo obrigatório o uso do sinal de igualdade. A pontuação varia conforme a combinação de operações utilizadas. Peças de adição ou subtração mantêm a pontuação simples; multiplicação ou divisão duplicam os pontos; o uso simultâneo de ambas quadruplica a pontuação; e, quando todas as operações são utilizadas, a pontuação é sextuplicada. A cada vinte pontos acumulados, o jogador ganha o direito de usar uma peça coringa. O Mexe Mexe foi aplicado coletivamente nas aulas de reforço do Laboratório de Matemática na escola-campo com os alunos do 6º ano, conduzidas pelos bolsistas do PIBID. A experiência mostrou-se significativa, pois os estudantes se engajaram ativamente na resolução dos desafios, realizando cálculos mentais e elaborando estratégias de raciocínio lógico. Além do aspecto cognitivo, observou-se que o jogo estimulou a socialização, a cooperação em grupo e a autonomia na aprendizagem. Conclui-se que o Mexe Mexe é uma proposta pedagógica que engaja os estudantes a se envolverem com cálculos matemáticos, contribuindo para o enfrentamento da defasagem escolar em operações básicas. Além disso, o processo de concepção e aplicação dessa proposta didática fortalece o papel do PIBID na formação inicial docente e oportuniza reflexões acerca do papel docente diante das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos estudantes.

PIBID na XII Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS Canoas: oficina de Soroban

2026-05-26T14:54:54-03:00

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como objetivo aproximar estudantes de cursos de licenciatura com a vivência de sala de aula da educação básica ao longo da formação inicial. No Campus Canoas, o projeto oferece aos estudantes vivências práticas no ensino de matemática, por meio de atividades que englobam o planejamento de ações, participação em sala de aula e avaliação de estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação das propostas implementadas. Uma das atividades desenvolvidas foi a realização da oficina “O Soroban como instrumento para pensar as operações básicas e o sistema numérico decimal", apresentada na XII Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS Canoas. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar o desenvolvimento e a aplicação dessa oficina, que contou com a participação de licenciandos em matemática e de alunos do 1º ano do ensino médio integrado da instituição. O Soroban é um instrumento japonês utilizado para realizar operações matemáticas, sendo uma ferramenta eficaz também para o desenvolvimento do cálculo mental. É possível, ainda, explorar o Soroban como recurso de apoio a alunos com dificuldade em realizar cálculos matemáticos e promover a inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas de matemática, dada a natureza manipulativa do instrumento. A versão utilizada do Soroban foi desenvolvida e produzida no laboratório Maker do IFRS Campus Canoas, utilizando recursos da cortadora a laser e impressões em 3D. A oficina contemplou desde a representação numérica até a execução de cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão, evidenciando ainda outras operações matemáticas que podem ser realizadas com o Soroban. Antes da aplicação da oficina, foi realizado um teste com os bolsistas integrantes do projeto e professores orientadores do PIBID, a fim de sondar aspectos a serem aprimorados. Os objetivos que guiaram a estruturação da oficina se referem à estimulação do cálculo mental, bem como a exploração, no âmbito do PIBID, de um recurso pedagógico matemático que pode ser usado para promover a inclusão em sala de aula e o resgate dos significados associados às operações matemáticas básicas. Com a oficina, foi possível observar que os estudantes conseguiram compreender a lógica de cálculo utilizada e demonstraram interesse na manipulação do instrumento. Durante a oficina observou-se, ainda, a cooperação entre os estudantes e o envolvimento na construção do conhecimento em grupo, na medida em que as estratégias de cálculo eram compartilhadas. Destaca-se que o processo descrito, desde a criação do material até a aplicação da oficina, trouxe uma bagagem de conhecimentos muito rica aos pibidianos envolvidos tanto em relação aos aspectos que envolveram a produção de material didático quanto à prática docente dos bolsistas. Além disso, com a oficina houve a divulgação do Soroban, de sua história, formas e estratégias de cálculo, o que também impactou os participantes. Por fim, espera-se replicar esta proposta em uma turma de estudantes do ensino fundamental na escola-campo do PIBID para avaliar se os aspectos favoráveis ao uso do Soroban, observados durante a oficina, também se confirmam com estudantes mais jovens.

Pibid: uma oportunidade de interdisciplinaridade nas licenciaturas do IFRS

2026-05-26T14:54:54-03:00

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) tem como objetivo contribuir com a formação inicial de professores por meio da inserção de estudantes de licenciatura em escolas públicas, com acompanhamento de docentes da educação básica e do ensino superior. No Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), o Pibid: uma oportunidade de interdisciplinaridade nas licenciaturas do IFRS envolve áreas do conhecimento, Biologia, Ciências, Física, Letras, Matemática e Pedagogia, promovendo ações interdisciplinares e integrando campi. Atualmente, são 192 licenciandos e 24 supervisores atuando em, pelo menos, onze municípios. Para promover a interdisciplinaridade e a divulgação das propostas produzidas no Programa, o Pibid busca ampliar a interação entre cursos de licenciatura, promovendo atividades conjuntas por meio do uso de tecnologias educacionais e da produção de materiais voltados ao ensino básico. Assim, parte da necessidade de fortalecer a formação docente inicial, articulando os cursos de licenciatura do IFRS entre si e com escolas públicas. A interdisciplinaridade é compreendida como eixo fundamental, pois amplia possibilidades pedagógicas, enriquece a formação dos licenciandos e contribui para o enfrentamento dos desafios da educação básica. Além disso, busca-se dar maior visibilidade às ações do Pibid, fortalecendo sua identidade institucional e aproximando o público das iniciativas realizadas. Entre os principais objetivos do destacam-se: (i) promover a integração entre cursos de licenciatura do IFRS; (ii) desenvolver ações interdisciplinares voltadas à educação básica; (iii) ampliar a divulgação institucional do Programa; e (iv) contribuir para a formação de professores preparados para atuar em contextos diversos, utilizando recursos tecnológicos e estratégias colaborativas. As ações incluem reuniões, oficinas, criação de conteúdos e trocas de experiências entre participantes. Entre as atividades desenvolvidas, destaca-se o trabalho com a comunicação institucional do Pibid IFRS. Isso inclui atualização do site institucional do Programa (pibid@ifrs.edu.br) e gestão do perfil no Instagram (@pibidifrs), com a finalidade de divulgar ações do, fortalecer a identidade institucional e aproximar o público das iniciativas realizadas. A metodologia combina momentos teóricos e práticos, com encontros presenciais e online para planejamento, execução e avaliação. Espera-se alcançar maior integração entre cursos e campi do IFRS, fortalecer a interdisciplinaridade na formação docente, ampliar a visibilidade do Pibid e desenvolver competências em comunicação, planejamento e produção de conteúdo digital entre os bolsistas. Os resultados já observados apontam para maior articulação entre licenciaturas, a ampliação da visibilidade do Programa por meio da comunicação institucional (observada a partir da interação nas redes sociais e do aumento de seguidores) e para o engajamento dos bolsistas em ações interdisciplinares e comunicacionais. Tais práticas favorecem a troca de experiências, a aproximação com escolas públicas e o desenvolvimento de competências relacionadas ao trabalho colaborativo e ao uso de tecnologias educacionais. Assim, contribui para fortalecer os cursos de licenciatura do IFRS, ampliando a interdisciplinaridade e consolidando o Pibid como espaço de formação docente. A continuidade das ações possibilita a institucionalização do Pibid no IFRS, ampliando sua contribuição para a formação inicial de professores e para a integração entre ensino superior e educação básica.

Plataforma Amplify Classroom como ferramenta para o acompanhamento dos processos de aprendizagem de matemática em uma turma de ensino médio

2026-05-26T14:54:54-03:00

Este trabalho relata a utilização de uma ferramenta digital para o acompanhamento dos processos de ensino e de aprendizagem de matemática para a efetivação da avaliação mediadora através da aplicação de uma atividade na plataforma Amplify Classroom, que utiliza o software Desmos para a manipulação de gráficos e outros objetos matemáticos. A perspectiva mediadora da avaliação distancia-se da mera quantificação de resultados obtidos após um período de estudos e a concebe como “uma ação de observação e reflexão permanentes no sentido de descobrir como favorecer e ampliar as possibilidades de cada aluno avançar na construção do conhecimento” (Hoffmann, p. 46, 2017). Esta plataforma online possibilita ao professor desenvolver atividades no formato de slides em que cada discente, em suas contas individuais, avance pelas páginas manipulando e analisando construções gráficas integradas ao Desmos e respondendo perguntas do assunto estudado enquanto o professor acompanha seu progresso e respostas no painel do professor, favorecendo a concretização da avaliação mediadora por meio de diálogos individuais ou em pequenos grupos quando houver demonstrações de compreensões parciais, mas incompletas, ou que sigam caminhos diferentes do esperado. A prática aqui relatada foi realizada durante a docência no estágio curricular obrigatório do curso de matemática - licenciatura e vincula-se à pesquisa de trabalho de conclusão de curso (TCC) do autor. A atividade proposta contém 49 páginas, sendo 9 delas para apresentar e explicar a dinâmica aos discentes, 18 dedicadas à construção, pelos estudantes, de nove propriedades dos logaritmos através da análise e manipulação de gráficos de funções logarítmicas e 22 para a aplicação das propriedades construídas em questões que envolvem cálculos matemáticos. Durante as inserções da atividade aplicada a uma turma de segundo ano do ensino médio, que foram realizadas em três aulas, totalizando seis períodos, os estudantes conversavam entre si sobre suas resoluções, raciocínios e respostas, possibilitando que aprendessem de forma colaborativa e chamavam o professor para dúvidas mais pontuais ou verificação de suas respostas, oportunizando que o docente compreendesse de forma mais aprofundada as ideias dos discentes em cada página. A partir disso, as respostas dos estudantes eram tabuladas após cada inserção para se ter uma visão geral da turma e desenvolver intervenções que seriam realizadas na aula seguinte, etapa muito importante para oportunizar e intensificar os processos de aprendizagem dos discentes. Com o desenrolar das atividades, pode-se constatar que a ferramenta foi uma facilitadora significativa para promover a realização da avaliação na perspectiva mediadora nas aulas de matemática, possibilitando ao professor obter, em tempo real, e retomar posteriormente as respostas dos estudantes, acompanhando, de forma mais direcionada, os caminhos percorridos pelos alunos. Por fim, considerando que muitas turmas são numerosas e as necessidades são diversas, o acompanhamento individual dos estudantes acaba sendo difícil de ser realizado sem se dispor de um recurso como esse. Logo, entende-se que essa possibilidade vislumbrada durante o TCC do autor deve ser compartilhada para que mais professores possam utilizá-la em prol dos processos de ensino e de aprendizagem.

Proposta didática para o ensino de números irracionais no 9º ano do ensino fundamental: contribuições da geometria com régua e compasso para a significação dos números irracionais

2026-05-26T14:54:55-03:00

Este trabalho vincula-se à dissertação da autora, desenvolvida no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (Profmat), que investiga a aplicação de uma proposta didática sobre o ensino de números irracionais para o 9º ano do Ensino Fundamental, utilizando construções geométricas com régua e compasso, desenvolvidas com o intuito de favorecer a significação dos números irracionais na educação básica. Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo apresentar a proposta didática e alguns resultados prévios da sua aplicação. A relevância do estudo reside no fato de que, frequentemente, os números irracionais são apresentados de maneira restrita, limitando-se à definição como não-fracionários ou dízimas não periódicas, apoiada em uma abordagem tradicional, muitas vezes centrada em cálculos com radicais e simplificação. Este processo acaba por não considerar as potencialidades da integração da geometria no processo de significação desses números. Assim, as atividades desenvolvidas propõem uma abordagem que integra geometria, aritmética e álgebra para que o aluno possa compreender a natureza desses números, sua importância histórica e a evolução da própria matemática. A proposta didática foi desenvolvida com base nas recomendações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC - 2017) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s - 1998), uma vez que eles já incentivavam a adoção de abordagens que valorizassem a elaboração de estratégias distantes do formalismo excessivo e da simples memorização de regras ao abordar os números irracionais. A proposta didática teve aporte teórico, ainda, em Lorenzato (2010), autor que defende o uso do concreto, imagens e experimentações para contribuir no processo de aprendizagem, bem como em Ponte (2005), no que se refere à utilização da investigação matemática em sala de aula como abordagem pedagógica. A metodologia empregada é a pesquisa qualitativa de caráter exploratório-descritivo, com delineamento de pesquisa do tipo intervenção pedagógica com a construção de uma proposta didática que é um roteiro de atividades e que está sendo aplicado em uma turma de nono ano. A proposta incentiva os estudantes a refletirem sobre as suas próprias conclusões e a compartilhá-las com os colegas. Até o momento da aplicação, os resultados parciais mostraram uma grande participação e interação entre os alunos. Observaram-se a promoção de reflexões sobre a matemática, como a discussão sobre o significado de medir, a importância da unidade de medida para o ordenamento de objetos de acordo com seus tamanhos, o conceito de comensurabilidade, a compreensão acerca dos conjuntos numéricos e da representação de números (racionais e irracionais) na reta numérica, tendo em vista a necessidade de ampliar o repertório de números irracionais dos estudantes. A aplicação evidenciou, também, que abordar aspectos da história da matemática, bem como a utilização de recursos concretos, como régua (graduada e não graduada) e compasso, contribuem no interesse, motivação e participação dos estudantes nas aulas. Até o momento, pode-se concluir que as atividades propostas têm atingido seus objetivos, promovendo o protagonismo do aluno e contribuindo para a compreensão de significados associados aos números irracionais.

RevisãoOnline: Plataforma educacional para apoio à produção e revisão de textos dissertativo-argumentativos

2026-05-26T14:54:55-03:00

O RevisãoOnline é uma plataforma digital gratuita desenvolvida no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Canoas, com o objetivo de apoiar o ensino da escrita dissertativo-argumentativa e auxiliar estudantes na preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Fundamentada no conceito de inteligência coletiva, a ferramenta promove um ambiente colaborativo em que os próprios usuários atuam como escritores e revisores, exercitando habilidades essenciais para a produção textual ao mesmo tempo em que recebem feedbacks estruturados de acordo com as cinco competências avaliadas no exame. O sistema disponibiliza temas atualizados com textos motivadores, além de recursos como reconhecimento óptico de caracteres (OCR), vídeos explicativos, posts educativos e diretrizes para construção de argumentos. Após a submissão do texto, dois usuários anônimos realizam a revisão por pares, apontando trechos que podem ser aprimorados e sugerindo estratégias de melhoria. A plataforma também permite a reescrita do texto a partir das sugestões recebidas e conta com ferramentas adicionais, como o dicionário assistente VLAD, voltado à etapa de revisão. Entre os anos de 2024 e 2025, o RevisãoOnline registrou mais de 40.000 usuários ativos, onde foram convertidos mais de 12.000 cadastros, além de mais de 5.000 redações e revisões realizadas, evidenciando sua relevância educacional e alcance entre estudantes do ensino básico. O presente trabalho tem como objetivo analisar dados de acesso, cadastros e interações dos usuários no período citado, além de avaliar o impacto de estratégias implementadas para aprimorar a experiência na plataforma. A metodologia empregada envolveu a coleta e interpretação de relatórios do Google Analytics e Semrush, os quais revelaram, inicialmente, uma alta taxa de abandono na etapa de cadastro. A partir dessa constatação, foram desenvolvidas e aplicadas ações como a reformulação da tela de login, o aprimoramento do assistente de revisão e a apresentação da plataforma em escolas da rede municipal de Canoas, integrando seu uso às aulas de Língua Portuguesa. Os resultados demonstraram que o uso de dados para embasar decisões contribuiu significativamente para o aumento do engajamento e da participação dos usuários. Após as implementações, a média de acessos diários estabilizou-se em cerca de 120 usuários ativos, com picos expressivos em períodos próximos à aplicação do ENEM. A ação com maior impacto foi a apresentação da ferramenta em ambiente escolar: o número de logins subiu de 75 para 162 e o de acessos à etapa de revisão passou de 102 para 288 entre julho e agosto de 2025. Conclui-se que a combinação entre análise de dados e estratégias pedagógicas direcionadas fortalece a consolidação do RevisãoOnline como ferramenta educacional, potencializando seu papel no desenvolvimento de competências de escrita e ampliando seu impacto no processo de ensino-aprendizagem.

Sabão ecológico como ferramenta de educação ambiental: uma prática de extensão para a sustentabilidade

2026-05-26T14:54:55-03:00

O descarte inadequado do óleo de cozinha residual representa um grave problema ambiental, causando a contaminação de solos e corpos d'água. Diante deste cenário, a educação ambiental necessita de ferramentas práticas que demonstrem a possibilidade de transformar resíduos em recursos. O projeto de extensão Metamorfose, do IFRS - Campus Canoas, adota essa abordagem ao utilizar a produção de sabão ecológico como uma ação central para engajar a comunidade acadêmica e externa, evidenciando como uma simples mudança de hábito pode gerar um impacto socioambiental positivo. O objetivo geral do trabalho é apresentar a oficina de produção de sabão ecológico como uma estratégia pedagógica eficaz na promoção da conscientização ambiental. Os objetivos específicos incluem: capacitar os participantes sobre o processo de saponificação para a reutilização segura do óleo de cozinha; demonstrar na prática o conceito de economia circular; e estimular a reflexão sobre a responsabilidade individual e coletiva na gestão de resíduos domésticos. A metodologia é centrada na abordagem "aprender fazendo", por meio de oficinas práticas de produção de sabão ecológico. As atividades foram realizadas em diferentes contextos, como eventos acadêmicos abertos à comunidade e em visitas de escolas ao campus, associadas ao processo seletivo da instituição. Durante as oficinas, foram apresentados os riscos do descarte incorreto do óleo, seguidos por uma demonstração detalhada e segura da receita. A ação combina a transferência de uma tecnologia social de baixo custo com discussões sobre sustentabilidade, consumo consciente e reaproveitamento de materiais. Como resultados parciais, observa-se o interesse e engajamento do público nas oficinas, que se tornaram uma atividade procurada pelo público do projeto, a qual muitos não tinham conhecimento detalhado. Os participantes relatam uma maior conscientização sobre o problema do óleo residual e demonstram apropriação da técnica para replicá-la em suas residências. No ano de 2025, até o mês de outubro, o projeto já produziu aproximadamente cem quilos de sabão ecológico. Futuramente, o projeto pretende continuar utilizando o óleo residual, que deixa de ser descartado no meio ambiente a partir da ação dos participantes e ampliar as oficinas para associações de bairro e outras instituições parceiras. A oficina de sabão ecológico transcende a simples transmissão de uma receita, consolidando-se como uma ferramenta de educação ambiental. A atividade prática materializa conceitos abstratos de sustentabilidade e capacita os indivíduos a se tornarem agentes ativos de mudança em seu cotidiano. O projeto Metamorfose demonstra, assim, que a extensão, por meio de ações concretas e acessíveis, desempenha um papel na construção de uma sociedade mais consciente e ambientalmente responsável.

TEAcolhe: aplicação web com chatbot de IA referenciada para apoio pedagógico na inclusão de alunos com TEA

2026-05-26T14:54:55-03:00

O crescente número de diagnósticos do Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma condição do neurodesenvolvimento que afeta a comunicabilidade, tem evidenciado uma lacuna crítica na formação de profissionais da educação. A carência de capacitação específica para lidar com as particularidades do espectro compromete não apenas o desenvolvimento acadêmico e social dos discentes, mas também a efetivação de um ambiente escolar verdadeiramente inclusivo, causando frustração em educadores e necessidades não atendidas em alunos. Diante desse contexto, o presente trabalho objetiva o desenvolvimento da TEAcolhe, uma aplicação web gratuita que integra um chatbot com Inteligência Artificial (IA) para promover suporte pedagógico aos educadores. A aplicação web visa fornecer informações precisas e contextualizadas sobre o TEA, com a citação de referências científicas explícitas em cada resposta da IA, além da oferta de maior praticidade via integração com a API do WhatsApp, funcionalidade que aproxima o usuário dos fatos verídicos. A metodologia adota uma abordagem de pesquisa qualitativa, com levantamento de requisitos realizado através de um formulário online direcionado ao público-alvo, com 25 respostas coletadas, que afirmaram a demanda da ferramenta por conta de noções básicas ou insuficientes no assunto. Vinte dos entrevistados relataram a presença de dúvidas e 88% manifestaram a vontade de expandir seus saberes. O desenvolvimento tecnológico da solução compreende as linguagens HTML, CSS e JavaScript para o frontend, PHP e Python para o backend, e o PostgreSQL como sistema gerenciador de banco de dados. As respostas da IA são melhoradas através da implementação da técnica de Geração Aumentada por Recuperação (RAG), que consulta uma base de conhecimento curada, composta por artigos científicos manualmente selecionados. Esses documentos são processados e armazenados como vetores em um banco de dados vetorial (Qdrant), possibilitando a recuperação de informações por similaridade semântica para gerar respostas acuradas e referências. A modelagem do sistema foi formalizada através de diagramas de Caso de Uso, Entidade-Relacionamento e Atividades. Como resultados parciais, o trabalho alcançou a implementação funcional do cadastro e autenticação de usuários, o chat operacional com a IA baseada em RAG respondendo a perguntas, a estruturação do banco de dados relacional e a curadoria inicial do acervo de artigos científicos. Ademais, a comunicação com a API do WhatsApp foi validada por meio de simulações bem-sucedidas do webhook, estabelecendo a base para a interação móvel. Conclui-se que a aplicação web TEAcolhe representa uma solução tecnológica capaz de impactar positivamente a capacitação docente continuada ao facilitar o acesso a conhecimento fundamentado e promover práticas pedagógicas mais informadas. A presente pesquisa contribui para a construção de ecossistemas educacionais mais acolhedores e equitativos, visto que foca nos docentes. O estudo visa fomentar a inclusão social e o desenvolvimento de estudantes com TEA por meio da da integração entre educação e tecnologia.

Troca 10: um material manipulativo desenvolvido no Laboratório Maker para (re)significar as quatro operações básicas da matemática

2026-05-26T14:54:55-03:00

Este resumo insere-se no contexto da pesquisa vinculada ao trabalho de conclusão do curso de Matemática - Licenciatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) que tem como objetivo investigar, por meio do uso de um material manipulativo construído no laboratório Maker do IFRS Canoas, de que forma estudantes do magistério podem (re)significar os conceitos das quatro operações básicas a partir do sistema de numeração decimal posicional. O estudo parte da premissa, sustentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de que os recursos manipulativos favorecem a aprendizagem matemática por possibilitarem a transição do concreto para o abstrato e estimularem a construção ativa de significados. A pesquisa prevê quatro etapas: (1) criação do material manipulativo denominado Troca 10; (2) elaboração e aplicação de uma sequência de atividades; (3) retomada e consolidação do sistema de numeração decimal posicional e dos algoritmos das operações; e (4) proposição de formas diferenciadas de uso do recurso de acordo com as necessidades dos estudantes. A pesquisa tem caráter qualitativo e natureza exploratória-descritiva, sendo desenvolvida por meio da aplicação de um roteiro de atividades para exploração do recurso desenvolvido e dos significados das quatro operações básicas da matemática a grupos de estudantes do curso de magistério de uma escola de Porto Alegre. Além dos registros escritos no roteiro, também estão sendo coletados dados por meio de diário de bordo do pesquisador, acerca das interações dos participantes na medida em que manuseiam o material, realizam as atividades propostas e compartilham resultados. Os exemplares do material foram construídos no laboratório maker utilizando a cortadora a laser e a impressora 3D e consistem, basicamente, em uma caixa com divisórias que representam as ordens numéricas que podem ser identificadas, com a utilização de placas também produzidas em mdf, como unidade, dezena, centena etc. A representação dos números no material ocorre por meio da disposição de pequenas peças nas respectivas divisórias. O material permite observar as diferentes possibilidades de representação de um mesmo número, considerando o valor posicional e a estrutura do sistema de numeração decimal, bem como possibilita realizar as operações matemáticas básicas, favorecendo a compreensão de procedimentos associados aos algoritmos de cálculo, como o “vai um” da adição, o “pedir emprestado” da subtração entre outros. Os resultados parciais demonstraram que o Troca 10 tem potencial para ser utilizado como recurso de ensino e aprendizagem do sistema de numeração decimal posicional, bem como das operações básicas da matemática. Espera-se que a utilização do Troca 10 contribua para a superação de lacunas de aprendizagem relacionadas às operações fundamentais, promovendo maior compreensão e autonomia dos estudantes no processo de cálculo. Além disso, espera-se, através da aplicação da pesquisa, bem como da divulgação de seus resultados, oferecer subsídios à prática docente, ampliando as reflexões sobre o papel dos materiais manipulativos no ensino de matemática e apontando caminhos para a inclusão desses recursos em sala de aula, favorecendo a aprendizagem dos estudantes.

VLAD: Dicionário Assistente Integrado ao RevisãoOnline

2026-05-26T14:54:56-03:00

O projeto VLAD (Virtual Language Assistant Dictionary) consiste no desenvolvimento de um assistente integrado à plataforma Revisão Online, que é direcionada à preparação de estudantes para escrever redações como a do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), com o propósito de apoiar a verificação e a compreensão de palavras empregadas em redações. Parte-se do fato de que revisores e autores frequentemente encontram termos na qual a grafia, existência ou sentido são incertos, o que dificulta a avaliação e a correção de textos e compromete a revisão. O objetivo do projeto é implementar um mecanismo que permita ao usuário selecionar um termo no texto e optar entre consultar o dicionário online Dicio ou interagir com uma inteligência artificial, com a finalidade de verificar grafia, identificar usos e recuperar definições e exemplos de ocorrência no contexto textual. Para o desenvolvimento, foram utilizadas as linguagens HTML, CSS, JavaScript e PHP, aplicadas na criação de scripts que capturam a seleção do termo, formatam a solicitação de consulta e apresentam os resultados dentro do ambiente da plataforma. A metodologia implementada incluiu a definição de casos de uso, o mapeamento das interfaces de interação, o desenvolvimento dos serviços de consulta e a realização de testes funcionais com amostras de redações para avaliar a operação do sistema. Os resultados apontam para redução do esforço necessário para consultas externas, centralização das consultas sobre palavras no próprio ambiente de revisão do site e maior rapidez na obtenção de informações relevantes para a análise textual. A combinação de consulta ao dicionário e de um módulo de processamento de linguagem favorece a identificação de grafias incorretas e a apresentação de exemplos de uso compatíveis com o contexto, permitindo que revisores e autores tomem decisões informadas sobre correções e reformulações. Conclui-se que a implementação do VLAD incorpora uma funcionalidade de verificação e consulta de termos que complementa as ferramentas de revisão já presentes no RevisãoOnline, oferecendo um fluxo adicional de apoio à análise de redações no formato exigido pelo ENEM.

Offboard: manutenção de computadores com consciência ambiental a serviço da comunidade

2026-05-26T14:54:56-03:00

A sociedade contemporânea enfrenta o crescente desafio do descarte de resíduos eletroeletrônicos (e-lixo), um problema impulsionado pela rápida obsolescência tecnológica e pelo consumo acelerado. O descarte inadequado de computadores e periféricos representa um grave risco ambiental e de saúde pública, devido à liberação de substâncias tóxicas no solo e na água, além de significar um expressivo desperdício de matérias-primas valiosas que poderiam ser reintegradas à cadeia produtiva. O problema de pesquisa que este projeto aborda é: como transformar o passivo ambiental do e-lixo de informática em um ativo para a inclusão digital e a educação ambiental na comunidade? A justificativa do projeto ancora-se na urgência de se promover práticas de economia circular, alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, especialmente o ODS 12 (Consumo e Produção Responsáveis). Ao dar uma nova vida a equipamentos considerados obsoletos, o projeto atua diretamente na mitigação do descarte e fomenta uma cultura de reutilização e consumo consciente. O objetivo geral é desenvolver e sistematizar um processo de recondicionamento de computadores descartados para promover a inclusão digital de comunidades em vulnerabilidade social e, simultaneamente, reduzir o impacto ambiental local. Como objetivos específicos, pretende-se: 1) Estabelecer um fluxo contínuo para a coleta e triagem de equipamentos de informática doados pela comunidade e descartados pela própria instituição; 2) Diagnosticar, reparar e substituir componentes de hardware, otimizando o desempenho dos equipamentos com recursos limitados; 3) Instalar softwares livres e de código aberto, garantindo a legalidade e a funcionalidade dos computadores recondicionados; 4) Mapear instituições sociais e famílias de baixa renda para destinar os equipamentos recuperados; e 5) Quantificar o impacto do projeto, medindo o volume de e-lixo que deixou de ser descartado e o número de pessoas beneficiadas. A metodologia adotada classifica-se como pesquisa-ação, pois envolve uma intervenção direta na realidade social para transformá-la, ao mesmo tempo em que se produz conhecimento sobre o processo. As etapas incluem: pesquisa bibliográfica sobre recondicionamento de hardware e economia circular; desenvolvimento de protocolos técnicos para manutenção e instalação de software; logística de coleta e entrega dos equipamentos; e, por fim, avaliação dos resultados através de registros quantitativos (número de máquinas recuperadas, quilos de lixo evitado) e qualitativos (relatos dos beneficiários). Como resultados esperados, almeja-se a entrega de pelo menos 10 computadores funcionais para a comunidade e a produção de material didático e oficinas sobre descarte correto e consumo consciente. Desta forma, o projeto mostra-se relevante uma vez que oferece uma solução criativa e de baixo custo para dois desafios atuais: a exclusão digital e a sustentabilidade ambiental.

TRILOGIC: uma plataforma educativa com acessibilidade para o ensino da lógica de programação

2026-05-26T14:54:56-03:00

O projeto TRILOGIC é uma plataforma educativa desenvolvida ao longo de sete anos no IFRS – Campus Canoas, com foco no ensino e aprendizagem de Lógica de Programação. Sua concepção buscou transformar conceitos abstratos em experiências práticas e interativas, especialmente para estudantes dos cursos técnicos integrados em Desenvolvimento de Sistemas e Eletrônica. Ao favorecer o engajamento e a autonomia, a plataforma tem contribuído para a melhoria do desempenho acadêmico, consolidando-se como uma ferramenta pedagógica relevante no contexto da educação profissional e tecnológica. Atualmente, contabiliza mais de 12 mil jogadas realizadas por 715 usuários, resultando em mais de 5,7 mil fases concluídas, números que evidenciam sua efetividade e potencial de alcance. O desenvolvimento contínuo do TRILOGIC tem priorizado a integração entre teoria e prática, incorporando inovações alinhadas às demandas pedagógicas e sociais. Atendendo às orientações do NAPNE, foram implementados recursos de acessibilidade, como tradução para Libras, ferramentas de apoio a pessoas com baixa visão, dificuldades de leitura e mobilidade reduzida, o que amplia sua usabilidade e fortalece o caráter inclusivo do projeto. Entre as melhorias recentes, destacam-se: o módulo de customização de personagens, que estimula a identificação do estudante com o ambiente virtual; a fase pré-plataforma, que introduz desafios lógicos preparatórios; e o módulo de pesquisa baseado no formulário MEGA+, permitindo a coleta sistemática de feedback sobre usabilidade e design. Outro avanço relevante foi a criação de um módulo de avaliação do pensamento computacional, inspirado no modelo de Ramón desenvolvido em 2020, capaz de mensurar habilidades relacionadas à resolução de problemas de lógica e programação. Esse recurso amplia a capacidade do TRILOGIC de oferecer dados pedagógicos consistentes para acompanhamento da evolução dos estudantes e aprimoramento das práticas docentes. O projeto também se destaca pela formação de bolsistas e voluntários, que participam ativamente do processo de pesquisa aplicada, planejamento e implementação das melhorias da plataforma. Essa dinâmica colaborativa promove competências técnicas e científicas, além de incentivar a formação cidadã e profissional dos envolvidos. Assim, o TRILOGIC demonstra impactos significativos em três dimensões: pedagógica, ao facilitar o aprendizado de conteúdos curriculares; social, ao promover a inclusão de diferentes perfis de estudantes; e científica, ao aproximar jovens das práticas de pesquisa e inovação tecnológica. Sua trajetória reafirma a relevância da integração entre educação, tecnologia e inclusão, em consonância com as diretrizes de fomento do CNPq e da FAPERGS para o Ensino Médio.

Escrita, leitura e publicação de crônicas de viagem do século XXI por meio da extensão

2026-05-26T14:54:56-03:00

O projeto de extensão "Olhares sobre as cidades: experiências de viagem" surgiu em 2011, no IFRS Campus Canoas, realizando anualmente a Feira das Cidades, evento multicultural que promove a troca de saberes e o contato com a alteridade, refletindo acerca dos temas viagem e cidade. O projeto se consolidou como programa de extensão em 2021, quando firmou uma parceria internacional com o Instituto Via Copernico (escola técnica localizada na cidade de Pomezia, na Itália). O projeto tem como objetivos principais: buscar a internacionalização do IFRS (com aproximação de diferentes culturas, por meio da “Feira das Cidades”), cumprir os objetivos da Agenda 2030 da ONU, especialmente os objetivos 4, 5 e 11: educação de qualidade; igualdade de gênero e cidades e comunidades sustentáveis, bem como aprimorar a oralidade, a leitura e a escrita. Após 2020, a Feira passou a ser bienal. Em 2025, sem o evento, o projeto volta-se para a confecção e desenvolvimento do seu 4° livro: A arte de viajar e narrar no século XXI, que contará com relatos de viagem feitos por estudantes, servidores e convidados externos, todos palestrantes das edições das Feiras passadas. Com 14 anos de história e 12 edições da "Feira das Cidades", que conta com oficinas, palestras e atividades culturais, o projeto já publicou três livros com 70 relatos, escritos por 78 palestrantes-viajantes, em quatro idiomas: português, espanhol, inglês e italiano. Os 2° e 3° livros possuem edições impressas e estão em E-book. Neste ano, o projeto está focado na produção do seu 4° livro e, com algumas etapas já concluídas, entre elas: a participação no Edital PAIEX, com fomento financeiro às atividades de extensão; a busca por três orçamentos em editoras; a escolha da editora com menor valor que fará a impressão e catalogação da obra, solicitação e coleta do texto da apresentação passada aos palestrantes-viajantes via Google Forms. Neste ano, o último passo será a finalização e ordenamento em capítulos-continentes dos relatos escritos pelos autores sobre suas viagens, o que acontecerá em fins de novembro, prazo final dado para cada autor. A revisão do livro será feita até o mês de março e, até junho de 2026, com o livro já pronto, o mesmo será lançado na XIII Feira das Cidades do IFRS Canoas, com sessão de autógrafos junto aos escritores. Incentivar as habilidades oral e escrita são premissas deste projeto extensionista, em prol de uma educação plural dos sujeitos que passam pelo IFRS.

Palavras-chave: Escrita. Leitura. Relatos de viagem. Extensão.

O imortal Machado de Assis: um clássico na educação contemporânea

2026-05-26T14:54:56-03:00

Machado de Assis, o principal nome da literatura brasileira, ainda enfrenta grandes desafios de engajamento entre os estudantes no sistema de ensino atual. Isso acontece, principalmente, por causa dos baixos índices de leitura no país e da distância entre o modo de escrever do autor e a linguagem dos jovens de hoje. Muitos estudantes têm dificuldade em compreender seus textos, tanto pelo vocabulário quanto pelas reflexões profundas e pela ironia presentes em suas obras. Assim, as aulas de literatura acabam sendo vistas, na maioria das vezes, como difíceis e pouco atrativas. Diante desse cenário, é importante criar novas formas de aproximar os estudantes da obra machadiana, tornando o contato com o bruxo do Cosme Velho mais leve, dinâmico e significativo. Foi pensando nisso que, em 2016, surgiu o projeto de ensino Releituras Machadianas, desenvolvido no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Canoas. O principal objetivo do projeto é ajudar os alunos a compreenderem e interpretarem as obras de Machado de Assis, em especial, seus contos, estimulando o gosto pela leitura e a reflexão crítica. A metodologia se baseia em diferentes atividades, que unem leitura, debate e criação artística, buscando aproximar a literatura da realidade dos estudantes. Entre essas ações estão os “Encontros com Machado”, realizados quinzenalmente. Neles, os participantes leem e discutem contos do autor, trocando ideias e impressões. Outra parte essencial do projeto é a produção dos “Curtas Machadianos”, em que os estudantes dos 2ºs anos dos cursos técnicos adaptam os contos para o formato de curtas-metragens. Para isso, participam de oficinas e palestras sobre roteiro, filmagem e edição, com o apoio de convidados da área do audiovisual. Essa proposta permite que os alunos expressem suas interpretações por meio da arte, desenvolvendo a criatividade, o trabalho em equipe e novas formas de leitura, inclusive criando animações. Todos os anos, o projeto culmina no Festival Literário do IFRS Canoas, evento que celebra a literatura, exibe os curtas produzidos e premia os melhores trabalhos. O Festival é também um espaço de valorização da arte e de incentivo à leitura. Os resultados têm sido muito positivos: os estudantes mostram maior interesse pelas obras de Machado de Assis, desenvolvem melhor compreensão dos textos e aprimoram suas habilidades de comunicação e expressão. Assim, o Releituras Machadianas se consolida como uma forma inovadora e eficiente de aproximar a geração atual da literatura clássica, mostrando que os textos de Machado continuam atuais e capazes de dialogar com o presente.

Gurias fazendo ciência

2026-05-26T14:54:57-03:00

O projeto Gurias fazendo ciência trabalha com materiais que auxiliam na divulgação dos feitos científicos das mulheres em diversas áreas do conhecimento, como Engenharia, Matemática, Informática e demais Ciências Exatas. Estão sendo realizadas atividades como formação em iniciação científica, mulheres negras nas ciências, visita à IFCITEC e desenvolvimento de projetos científicos. Na exposição serão apresentados livros, que são utilizados pelas bolsistas, e jogos lógicos-matemáticos, além de um jogo sobre mulheres cientistas negras que foi adaptado por bolsistas. A exposição servirá para divulgar o projeto e suas atividades.

EcoViamão como território educativo: resíduos, arte e consciência ambiental

2026-05-26T14:54:57-03:00

O presente trabalho apresenta a experiência do Núcleo de Estudos em Agroecologia e Produção Orgânica de Viamão (NEA) “EcoViamão”, vinculado ao programa de extensão do IFRS – Campus Viamão, que desenvolve ações de educação ambiental e agroecológica em escolas estaduais, cozinhas solidárias e no próprio campus. A partir da recorrência do descarte inadequado de resíduos sólidos nas dependências da instituição, o núcleo passou a articular práticas educativas que unem arte e educação ambiental, como poemas, cartazes criativos e pequenas intervenções performáticas, com o objetivo de despertar o cuidado com o espaço coletivo e ressignificar a percepção sobre os resíduos, compreendidos como expressão de uma relação fragilizada entre sujeitos e ambiente. As ações têm caráter exploratório e foram planejadas de forma participativa, envolvendo bolsistas, servidores e estudantes em um processo coletivo de observação, diálogo e criação. A metodologia fundamenta-se na educação popular e em referenciais teóricos que compreendem a arte e a sensibilidade como práticas libertadoras. Entre eles, Paulo Freire (1987) inspira a escuta e o reconhecimento dos saberes populares; Augusto Boal (2013) traz o Teatro do Oprimido como prática de protagonismo e diálogo; Bell Hooks (2013) propõe a educação como ato de amor e transgressão; e Nego Bispo (2019) contribui com a crítica decolonial e a valorização dos modos de vida pautados no cuidado e na regeneração. A partir desses referenciais, o NEA EcoViamão vem desenvolvendo ações que dialogam com o cotidiano da comunidade acadêmica, promovendo reflexões e transformações simbólicas. Além das intervenções já realizadas, estão sendo organizadas oficinas de arte sustentável, em que estudantes e servidores poderão criar objetos artísticos a partir de materiais recicláveis coletados no campus, e uma gincana ecológica com desafios criativos, físicos e reflexivos, envolvendo separação correta de resíduos, plantio simbólico de mudas e reutilização de materiais. Essas atividades são concebidas como práticas pedagógicas participativas, que estimulam a ludicidade, a consciência ambiental e o sentimento de pertencimento ecológico. Os resultados preliminares indicam que as ações têm despertado curiosidade, diálogo e reflexão espontânea entre estudantes e servidores, demonstrando que a arte pode funcionar como catalisadora de consciência ambiental e como linguagem de resistência e transformação social. Espera-se que, com a continuidade das atividades, haja redução do descarte inadequado, ampliação da adesão à coleta seletiva e fortalecimento de uma cultura de sustentabilidade. A experiência do EcoViamão evidencia a potência da arte como ferramenta pedagógica e política, capaz de sensibilizar, mobilizar e inspirar práticas mais éticas e cuidadosas com o ambiente e com a comunidade acadêmica, reafirmando a importância de integrar arte, cultura e sustentabilidade nos processos educativos.

LogiC: uma ferramenta para apoio no ensino e aprendizagem de lógica de programação

2026-05-26T14:54:57-03:00

O estudo de Lógica de Programação é um grande desafio para os estudantes que iniciam seus estudos de programação. Além das dificuldades relacionadas ao conteúdo específico de programação, pode-se elencar outras, como dificuldade em interpretação de textos, matemática básica e inglês. Lógica de Programação aborda a descrição de como resolver problemas através do desenvolvimento de programas para computadores. É uma área multidisciplinar em que não há uma única resposta para os problemas relacionados. Diferentes soluções podem atender um mesmo problema, e esta realidade é um desafio a mais para os iniciantes: como saber se sua proposta de solução está correta ou não? Buscando minimizar a dificuldade encontrada pelos alunos de identificar se suas soluções para diferentes problemas são válidas, a plataforma LogiC foi desenvolvida. Este trabalho foi desenvolvido com base em uma pesquisa aplicada e quantitativa, na qual a plataforma desenvolvida foi testada com alunos dos cursos técnicos e superiores do IFRS Canoas, mensurando o avanço destes alunos com o uso da plataforma. Para isto diversos exercícios de pseudocódigos foram inseridos no LogiC e disponibilizados para os estudantes, conforme os conteúdos abordados em aula. A criação destes exercícios, feita por um usuário com perfil de professor, consiste em elaborar um enunciado e determinar um conjunto de testes para verificar a solução proposta. A criação deste conjunto de testes pode ser feita de forma manual, onde são informados os valores a serem utilizados como dados de entrada e os valores esperados como dados de saída, mas também trás uma nova abordagem, onde é adicionado um código correto e a descrição de quantas entradas de dados, e de quais tipos são necessárias, e a plataforma gera de forma aleatória quatro conjuntos distintos de valores de teste. Os alunos, por sua vez, acessam a plataforma e encontram um ambiente onde podem inserir suas soluções para as questões (desenvolvidas na linguagem de Portugol Studio), e receber o retorno do sistema indicando se a sua solução está correta. O sistema verifica se a solução proposta pelo aluno atinge o resultado esperado, independente do código inserido, o que permite que as diferentes formas de solucionar o problema sejam aceitas e validadas. Por parte do professor é possível visualizar as respostas dos alunos, inclusive as erradas, o que auxilia a compreender quais são suas maiores dificuldades. Para aqueles alunos que utilizaram o sistema foi aplicado um questionário para avaliação do LogiC, e após a análise das respostas conclui-se que o aprendizado de lógica de programação ficou mais prático com o LogiC. Muitos alunos apontaram que uso do sistema, em conjunto com as aulas, tornou o processo de ensino/aprendizagem mais fácil. Assim, o LogiC mostra-se uma ferramenta promissora, auxiliando tanto dos discentes, como os docentes, de disciplinas com conteúdo relacionados à Lógica de Programação. Como trabalho futuro há a necessidade de continuar utilizando o sistema com os atuais alunos, acompanhando seu desempenho acadêmico individualmente, e como turma, verificando se houve ganho real de aprendizado em comparação com turma que não utilizaram o sistema.

Caminhos inclusivos no AEE: estratégias e mediações para uma estudante com tripla excepcionalidade

2026-05-26T14:54:57-03:00

Este trabalho apresenta um recorte do processo de acompanhamento pedagógico desenvolvido no Atendimento Educacional Especializado (AEE) com uma estudante do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio, cuja trajetória é marcada por um perfil neurodivergente de tripla excepcionalidade: Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). A coexistência dessas condições demanda ações pedagógicas específicas que articulem o potencial cognitivo elevado com o manejo das dificuldades relacionadas à atenção, à autorregulação e à convivência social. A pesquisa parte do questionamento: como o AEE pode favorecer a aprendizagem e o bem-estar de uma estudante neurodivergente com tripla excepcionalidade, considerando suas potencialidades e barreiras? Para responder a essa questão, o estudo teve como objetivos mapear desafios e potencialidades observados nos atendimentos, testar recursos lúdicos que favorecessem o foco e a persistência, e propor estratégias pedagógicas personalizadas que contribuíssem para o desenvolvimento integral da estudante. A metodologia baseou-se em uma sequência de atendimentos presenciais e remotos, conduzidos com base em escuta sensível, diálogo mediado e observação participante. As intervenções envolveram a aplicação de jogos estruturados, como Papo Reto, Desafio da Colmeia, Triminó, Tetracores, Jogo dos Pontos, Resta Um e Memória de Pinos. Esses recursos foram utilizados para estimular processos de atenção seletiva, planejamento, percepção visoespacial, flexibilidade cognitiva e regulação emocional. Cada encontro foi registrado de forma sistemática, permitindo o acompanhamento longitudinal da evolução da estudante. Os resultados apontam desempenho expressivo em raciocínio lógico e percepção espacial, revelando elevado potencial analítico. Entretanto, verificaram-se oscilações atencionais em ambientes ruidosos, sensibilidade à frustração em atividades com pressão temporal e dificuldades na mediação de interações em grupo. Observou-se, ainda, que ambientes previsíveis, instruções graduais e feedbacks constantes favoreceram o engajamento e a segurança da estudante durante as atividades. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Vygotsky e Piaget, que compreendem o jogo e a mediação como eixos do desenvolvimento cognitivo e social, e em Kishimoto, que destaca o valor da ludicidade como via de aprendizagem significativa. Conclui-se que a adoção de rotinas estruturadas, jogos com valor metacognitivo e estratégias de apoio emocional contribui para a autonomia, a regulação comportamental e o fortalecimento das aprendizagens. O AEE, nesse contexto, se consolida como um espaço de mediação, escuta e pertencimento, essencial para que a estudante possa desenvolver plenamente suas potencialidades e enfrentar com confiança os desafios escolares e sociais.

Entre o lúdico e o aprendizado: o jogo Resta Um e suas contribuições para a aprendizagem inclusiva no AEE

2026-05-26T14:54:57-03:00

Esta proposta analisa o emprego do jogo Resta Um como estratégia lúdica no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ressaltando suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e inclusivo dos estudantes. A proposta surgiu a partir da necessidade de identificar recursos acessíveis e significativos que favoreçam a atenção, o raciocínio lógico e a autonomia na aprendizagem dos estudantes com diferentes perfis e ritmos de aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido por meio de observações e intervenções pedagógicas realizadas em atendimentos individuais e coletivos no espaço do AEE. As atividades foram organizadas em etapas que envolveram a exploração do jogo, a formulação de estratégias de resolução, o registro das jogadas e a reflexão sobre as tomadas de decisão. Durante o processo, foram observados indicadores como foco atencional, planejamento, persistência diante de desafios e manejo da frustração. Essa metodologia possibilitou compreender o potencial do jogo como mediador no processo de aprendizagem, não apenas pelo caráter recreativo, mas também pelo desenvolvimento de funções cognitivas superiores. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Vygotsky, Piaget e Kishimoto, que reconhecem o jogo como elemento essencial para o desenvolvimento e a aprendizagem, por integrar emoção, pensamento e ação. Assim, compreende-se que o Resta Um, embora seja um recurso tradicional e simples, pode ser ressignificado como uma ferramenta pedagógica potente no contexto do AEE. Os resultados indicaram que o uso do Resta Um favorece a ampliação das habilidades de planejamento e antecipação de movimentos, estimula a memória de trabalho e contribui para o fortalecimento da concentração e do controle inibitório. Além disso, o jogo promove interações sociais positivas, permitindo que os estudantes expressem sentimentos, compartilhem estratégias e experimentem situações de sucesso e erro de forma lúdica e segura. O caráter inclusivo da proposta se evidencia pela possibilidade de adaptação do material e das regras às especificidades de cada estudante, atendendo a diferentes condições, como deficiência intelectual, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Altas Habilidades/Superdotação. Conclui-se que a utilização do Resta Um contribui para a construção de práticas pedagógicas inclusivas, promovendo a autonomia, o engajamento e o fortalecimento do vínculo entre professor e estudante. Sua aplicabilidade acessível e seu caráter desafiador tornam-no um recurso eficaz na mediação do ensino e na ampliação das possibilidades de aprendizagem no AEE.

Repressão e resistência em tempos de ditadura: o caso das mãos amarradas (Porto Alegre, 1966)

2026-05-26T14:54:57-03:00

Este trabalho visa contribuir com a atual discussão acerca das implicações da ditadura empresarial-militar (1964-1985) na sociedade brasileira, com destaque para o resgate das violações de direitos humanos. Objetiva mostrar faces dos processos de repressão governamental e de resistência (movimento legalista) através de estudo de caso emblemático ocorrido em 1966, em Porto Alegre, e que ficou conhecido como o caso das mãos amarradas. Trata-se da morte do sargento Manoel Raimundo Soares, torturado e assassinado pelos agentes da ditadura brasileira. Após o golpe de 64, havia sido cassado pelo Ato Institucional nº 1, quando foram expedidas ordens de prisão contra ele e demais sargentos envolvidos em atividades consideradas subversivas. Para não ser preso, passou a viver na clandestinidade. Em março de 1966, foi delatado e preso em Porto Alegre. Passou pelo DOPS/RS e pela Ilha das Pedras Brancas (Ilha do Presídio), até seu corpo ser encontrado boiando próximo à Ilha das Flores. O caso é considerado um dos primeiros de tortura e assassinato pela ditadura a ganhar ampla notoriedade pública. Em 2005, o Tribunal Regional Federal da 4ª Região (TRF4), em Porto Alegre, condenou a União pela morte de Manoel Raimundo, obrigando-a a pagar uma indenização à viúva. Na mesma cidade, no Parque Marinha do Brasil, há uma escultura em homenagem a Manoel Raimundo Soares. É um simbolo de luta contra a impunidade e de memória das vítimas da repressão política no Brasil, em tempos de ditadura. As principais fontes utilizadas neste trabalho compõem os chamados arquivos da repressão, com destaque àquelas produzidas pelo Serviço Nacional de Informação (SNI) e disponibilizadas via SIAN (Sistema de Informações do Arquivo Nacional). Aliadas a estas fontes, destacam-se as fontes bibliográficas. Centraliza-se na discussão e análise as diferentes modalidades de repressão e violações de direitos sobre aqueles que se recusaram a compactuar com o regime ditatorial instaurado em 64.

Percepções da experiência como bolsista de graduação do projeto Afrocientista

2026-05-26T14:54:58-03:00

O presente trabalho apresenta reflexões da experiência como bolsista no projeto Afrocientista, promovido pela Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN). O projeto busca promover a valorização da identidade, da diversidade e do protagonismo juvenil, por meio do engajamento em atividades de pesquisa, ensino e extensão, ampliando o acesso dos estudantes ao ambiente acadêmico-científico. O objetivo deste relato é compartilhar percepções iniciais sobre o impacto das atividades desenvolvidas no âmbito da bolsa e em sua contribuição para a formação pessoal e acadêmica, destacando como a participação no projeto possibilitou a aproximação com práticas de investigação científica, a construção de vínculos coletivos e o fortalecimento do sentimento de pertencimento institucional. A identidade não é algo inato. Ela se refere a um modo de ser no mundo e com os outros. É um fator importante na criação das redes de relações e de referências culturais dos grupos sociais. Indica traços culturais que se expressam através de práticas linguísticas, festivas, rituais, comportamentos alimentares,tradições populares e referências civilizatórias que marcam a condição humana. (Gomes,2005,apud SANTOS, 2012,p.41).A metodologia adotada nesta análise consiste em um relato de experiência, apoiado em registros elaborados durante a participação nas atividades propostas, como reuniões de estudo e orientação, participações em eventos e apoio às rotinas e atividades administrativas dos bolsistas. As considerações parciais evidenciam impactos significativos na formação acadêmica e pessoal da bolsista, com destaque para o fortalecimento racial, o desenvolvimento do letramento racial e a ampliação da visão crítica a partir do contato com leituras e debates afrocentrados. A participação no projeto Afrocientista possibilitou maior aproximação com práticas de pesquisa, bem como estimular a confiança para ocupar espaços acadêmicos. Destaca-se, ainda, a riqueza da diversidade geracional, já que, embora a bolsista e os demais integrantes do grupo possuem faixas etárias diferentes (em maioria entre 15 e 18 anos), a convivência tem sido marcada por energia, descontração e colaboração, revelando que a diversidade etária contribui para tornar o aprendizado mais dinâmico e enriquecedor. Como resultado parcial tem-se a participação no projeto Afrocientista como uma experiência formativa de grande relevância, marcada pela ampliação de referências, pelo fortalecimento da consciência crítica e pelo estímulo ao protagonismo dos estudantes. Ainda que parciais, os resultados indicam que a continuidade da bolsa é essencial para consolidar aprendizagens, ampliar oportunidades acadêmicas e sociais e contribuir para a construção de uma ciência mais plural, inclusiva e representativa.

Palavras-chave: Afrocientista; Inclusão; Identidade; Bolsista; IFRS.

Doenças da figueira e repercussões na Agricultura Familiar: um estudo na comunidade do Roncador/Feliz

2026-05-26T14:54:58-03:00

O presente trabalho tem como foco o estudo das doenças que afetam a cultura do figo na comunidade do Roncador, no município de Feliz/RS, e seus impactos sobre a economia dos pequenos agricultores locais. A produção de figo representa uma importante fonte de renda para as famílias da região, constituindo-se em uma prática tradicional transmitida de geração em geração. Entretanto, doenças como ferrugem, mosaico do figo, antracnose e podridão da flor comprometem de forma significativa o rendimento das plantações, ocasionando perdas financeiras e desafios para a manutenção do sustento dos agricultores. Considerando a relevância dessa cultura no cenário local, torna-se fundamental compreender de que forma as doenças interferem na produtividade e na renda das famílias que dependem diretamente da figueira como fonte de subsistência. O objetivo central da pesquisa é analisar os efeitos dessas doenças na economia dos produtores do Roncador, buscando identificar as enfermidades mais recorrentes, levantar dados sobre os prejuízos econômicos decorrentes e compreender as práticas de manejo utilizadas no enfrentamento dos problemas. Como justificativa, destaca-se não apenas a importância socioeconômica da produção de figo, mas também a ausência de estudos específicos voltados para essa comunidade, o que reforça a pertinência da investigação proposta. O referencial teórico contempla a caracterização das principais doenças que acometem a figueira, enfatizando suas causas, sintomas e métodos de controle, com atenção especial à ferrugem (Cerotelium fici), ao mosaico do figo (FMV), à antracnose (Colletotrichum gloeosporioides) e a outras enfermidades que afetam diretamente a qualidade e a quantidade da produção. A metodologia envolve pesquisa de campo, por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas a agricultores da comunidade, além de levantamento bibliográfico em artigos científicos, livros e fontes digitais especializadas. Espera-se que os resultados possibilitem maior compreensão acerca dos impactos econômicos ocasionados pelas doenças da figueira e que favoreçam a identificação de estratégias de manejo mais eficazes, colaborando com a sustentabilidade da produção e com a melhoria das condições de trabalho e de renda dos agricultores do Roncador. Conclui-se que a pesquisa tem potencial para contribuir de forma significativa com o desenvolvimento da comunidade, ao reunir informações que podem subsidiar ações técnicas, orientar boas práticas agrícolas e fortalecer a permanência da cultura do figo como elemento essencial na economia e na identidade cultural da região.

NAPNE - O suporte "fora da caixa"

2026-05-26T14:54:58-03:00

O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) é o espaço onde estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) recebem apoio em suas diversas necessidades de acessibilidade, seja por meio de materiais acessíveis ou pela criação de ferramentas. Dentro desta proposta, foi pensada uma estrutura de apoio aos primeiros estudantes declaradamente autistas que estão desenvolvendo o Projeto Científico — o trabalho de conclusão de curso (TCC) do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Desenvolvimento de Sistemas — no IFRS Canoas. Através da tutoria entre pares, e com supervisão da psicopedagoga Gerusa Gonçalves, a aluna Raissa Scheeren (dupla excepcionalidade, autismo e TDAH) foi a monitora dos alunos Cauã Ferreto de Oliveira e Miguel Lipthal da Silva (ambos autistas) nos seus projetos finais, que envolvem a criação de programas para a aprendizagem da Língua Inglesa e de História, respectivamente. A tutoria entre pares garante que o aluno aprenda determinado conteúdo ou desenvolva um projeto a partir da troca de conhecimento com outro colega. Durante o processo, ocorre a personalização do aprendizado, apoio entre os estudantes e desenvolvimento de habilidades interpessoais. Os estudantes apresentaram seus projetos no mês de agosto, na entrega parcial, e se saíram muito bem, tendo um retorno bastante positivo dos professores acerca dos seus projetos. O NAPNE é um espaço de acolhimento, escuta e compreensão. A partir do vínculo com os estudantes partirmos para a aprendizagem. Por isso, o pensamento fora da caixa — que significa adotar uma abordagem criativa e inovadora, indo além dos padrões convencionais, explorando novas ideias. Não se desenvolve uma habilidade de um dia para o outro, bem como o diagnóstico de autismo é para toda a vida. A partir da nossa vivência, podemos afirmar que sistemas de suporte podem fazer muita diferença na vida das pessoas. Não é questão de dar uma “vantagem desleal”, mas, sim, de fornecer equidade e recursos para as pessoas que necessitam deles.